三年級英語教學反思

　　本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我根據起始年級的特點，以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。其次，根據三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采用了很多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。

　　第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創設生動的語言情景——《Buffet》，讓學生在有意義的環境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完整性。

　　第三， 運用了視聽法進行教學，強調聽說先于讀寫。

　　第四，重視合作理念的培養，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂, 開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

　　第五，重視課堂氛圍，我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！

　　第六，本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態度,并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

　　但在本課教學中美中不足的是，全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難，所以很多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上，參與也有一定困難。所以在照顧后進生方面本節課做得還不夠。