一、激發學生的學習興趣，能提高課堂教學有效性。

　　1、充滿童趣的導入，把孩子們的興奮點抓住。

　　孩子都很喜歡小動物，我正是抓住了這個用小動物吸引了孩子。

　　2、直觀的操作，不是讓學生憑空想象知識，而是在動手，動腦的基礎上，感悟知識。

　　3、通過充滿童趣的課堂練習，讓學生在快樂中學，在玩中學。

　　二、從動手到動口、動腦。是由具象思維向抽象思維的轉化，這也能提高課堂教學的有效性。

　　考慮到低年級孩子的特點，在教學中始終遵循這一原則，說動交融，在動說實踐中促說，進而自然流暢的實現抽象算理的明晰，比如，在教學時我充分考慮到學生已有的認知基礎，理解算理時提供了素材——小棒，孩子們在擺一擺，分一分、想一想過程中，與同桌同學的交流中，對湊十的意義，有了更加明確的理解，為以后的學習打下了良好的基礎。

　　三、在具體問題中突破重難點。

　　在學生總結完算法后，教師借機質疑7為什么分成2和5，而不分成1和6或3和4呢？問題一提出在孩子們得心里馬上有了漣漪，他就會自然而然的重視起這個問題來，也會用心去想這個問題，從而加深了對湊十法的理解。

　　四、在具體的情境中，鍛煉孩子的發散思維，培養孩子善于從生活中發現數學，感悟數學。

　　最后一環節，我先讓學生自己觀察“圖中都有誰？”讓學生有了大致的印象，然后再讓孩子們與同桌小朋友手拉手找數學問題，使學生自然而然的開動腦筋，想成為那個想找出問題的一分子。