“9加幾的進位加法”是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。

　　第一次教學

　　反思：第一次在教學9加幾這堂課時，由于事先準備地比較匆忙，所以在許多教學的處理上還是存在很多問題的。首先，在重點和難點上，沒有把握到位。在處理飲料問題時，沒能夠讓學生感受到“湊十法”的優越性，在教學中應讓學生感受這種方法的優點，讓學生在逐漸的練習、感受中體會這種方法。而我似乎把自己作為教學的主體，想要把自己的意見強加給學生，而不是讓學生自主地感知方法的優點。同時在教學中學生操作擺小棒的部分也沒能掌握好，沒有給學生明確的要求，以至于這部分沒能達到預想的效果。學生不知道該怎么做，自然不會達到教學要求。以后在課堂中應以學生為主，教師應該起好引導的作用，讓整個課堂的教學氣氛變得更加活躍、融洽。

　　第二次教學

　　反思：在這次教學過程中，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生在觀察、討論、交流等活動中去思考計算方法，領悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導者的作用。我在教學中允許并鼓勵學生采用不同的方法進行計算，保護學生自主發現的積極性，尊重學生自主選擇的計算方法。在這樣的學習過程中，充分讓學生們體會到“湊十”的優越性。激發了學生不斷自主創新意識，學生在相互影響和激勵下，一次又一次地想出了“9加幾”的計算方法，他們體會了學數學的樂趣。

　　但在操作擺小棒過程中，引導還是不夠，有些操之過急，學生們有些忙亂，以至于學生在交流過程時有些描述不清，影響到學生們對“湊十法”理解。

　　第三次教學

　　反思：經過前兩次的教學，總結了一些經驗教訓，再加上領導和同事的幫助，我再一次修改了教學設計。在這次教學中，我根據一年級兒童的年齡特點，運用多種教學手段，以學生為主，讓學生們積極參與，多說多練，動手操作，動腦思考，激發學生的學習興趣。整堂課，學生們通過擺一擺、移一移，說一說等數學活動，掌握 “湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

　　在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環節處理得更加到位。同時，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。