這一節課最成功之處是導入“米的認識”。在上節課認識厘米的基礎上,本節課教學“認識米”。復習時,我讓學生用自己的尺子量量黑板的長度,學生很積極,都愿意上臺測量。我每個組派一名代表來測量,當學生們測量時,我則拿著米尺站在一旁觀看。有的學生量得很認真,一看就知道這個學生做事很有耐心;有的學生一邊量一邊回頭望望我,看起來是個急性子的孩子。一個學生大約量到一半,就發現了我手上的長尺子,馬上向我求助:“老師,能借您的尺子用用嗎?”“為什么要用我的尺子?”“老師的尺子長,量得快些。”“大家也認為量黑板的長度用老師的尺子量得快?”學生都做了肯定的回答。我想,這一活動的足以學生都體會到:量較長的東西,用“長尺子”比較方便。就這樣,很自然導入了“米的認識”。

建立1米的長度單位我可是花了大工夫,我首先讓學生觀察米尺的長度,接著讓學生伸出兩手,看誰能用兩手臂比劃1米,學生一個個個站起來比劃,我拿著米尺逐個檢驗,他們不停地修正。經過一系列的操作活動,學生看似已經初步建立了1米的長度觀念,可當我讓他們估計教室的長和寬是多少米,他們的回答與實際大相徑庭,問問老師身高大約多少?有的說2米,有的說1米,有的說4米。看來建立1米得長度觀念比我想象的要難得多。
雖然1米的長度觀念沒有完全建立起來,但這節課每個學生都參與了學習的全過程,而且他們學得很開心。
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