3月28日，我在四（2）班講了四年級下冊的《番茄太陽》。講下來，自我感覺不盡人意。

　　一、教師沒有適應新的課堂教學模式，不能夠很好的把握教學的時控。過于實在，不能靈活機動。這很大程度是由于自身對課改認識不夠，步子邁的不大，總覺得這次課堂教學改革太難，不敢去嘗試。所以平時訓練不到位。

　　二、教師對學生的課前預習指導太少，對學情了解不夠。究竟導學案是否起到了引導學習，是我一直思考的問題。因為很多同學讀完目標，根本不知道我說的按導學案的要求自學，要干些什么？還以為是要按目標完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學都是自讀課文。這可能與導學案的編寫有關，因為課前預習寫在導入新課后面，合作探究在課前預習后面，學生不知道課堂進行到了哪里。

　　三、教師對學生的課堂常規訓練不到位，還沒有形成完整的課堂教學流程，對于展示，學生還不敢大膽發言，沒積極參與的動力。這可能與沒有建立合理的評價體系有關系，也與教師平時指導訓練不到位有關。

　　四、教師沒有精心設計導學案，給課堂帶來諸多的遺憾。今后在導學案的設計上教師要做到合理、詳實、細致。特別是時間的分配上要合理，對學生的要求要細化，詳盡，在形式框架上要完整，在內容布置上要科學，在細節微觀處要著眼精雕。

　　通過這次課堂教學改革的公開展示，使我更進一步認識到這次課堂教學改革的緊迫性。在平時的嘗試中，我感受到只要真的能讓學生進入學習狀態，學生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學生靜下心來去學習是一定會有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對自學的引導不能全靠導學案，教師要關注學生是否把每一個自學要求落到了實處，要關注他們在自學中的參與學習的狀。課堂上更要關注學生學習的參與度。展示方面教師要指導學生的語言邏輯，話語通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。

　　課堂上，不僅要教給學生知識，培養學生能力，而且還要讓學生樹立學習語文，掌握語言的信心，激發學生學習語言的興趣。真正做到：學生的課堂、學生作主，讓每個學生在課堂上學有所樂，生活中學有所用。