《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點做得比較成功：

　　（一） 通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

　　語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在師生對讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　（二）通過品味讀重點句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

　　（三）鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。

　　在學(xué)生了解了桂林水的特點后，我讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因為第三節(jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣，所以在學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。

　　（四 ）指導(dǎo)看圖，體會作者的心情，升華情感。

　　在學(xué)生學(xué)完1、2、3節(jié)課文后，我出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把自己對桂林山水的印象說一說，這樣學(xué)生開始只是簡單的復(fù)述課文句子，接著，我邊用手比畫圖，一邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子，目的是讓學(xué)生和作者能夠達(dá)成一致，從而感受到作者的“舟行碧波上，人在畫中游”的真實體會，加強(qiáng)這方面的努力了。

　　（五）指導(dǎo)背誦。

　　這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完后，我讓學(xué)生看著老師的板書，提示學(xué)生背誦，課堂上，語文成績好的學(xué)生基本可以背誦全文了。其他學(xué)生在課后檢查時，也都會背誦了。

　　總之，通過這一課的教學(xué)，我體會到，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。