《旅游費用》是北師大版九年義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊數學與交通中的內容。本節內容旨在培養學生會利用已有知識、依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　在這部分設計了兩個問題：購買門票的策略和租車的策略，本課僅選用第一個問題進行討論，并對教學內容進行了充實與改動。

　　首先，在課本中給出的情境圖是：1、4個大人，1個小孩；2、4個小孩，2個大人。考慮到課文中僅這兩種情境圖，并在解法上只從Ａ、Ｂ兩方案中選取，并不能代表最優惠的方案。因此對此進行了改動。先說有五人去買票，哪種方案優惠？讓學生說出必須知道有幾個大人和幾個小孩才能選取最優惠方案。再讓學生例舉“5個人有大人，有小孩”有幾種情況。這樣每組討論一種情況進行匯總。得出規律，大人多選Ｂ方案，小孩多選Ａ方案。

　　接著對Ａ方案中大人的價格進行調整，將160元降為120元。再分小組計算，總結出方案的選擇除了與大人小孩的數量有關外還與各方案間的差價有關。

　　在練一練中，有6個大人，3個小孩，該選用哪種方案，在這一題中總人數已經超過了5個，除了Ａ、Ｂ方案外，采用二者組合的方案會更省錢。在最后的練習中也讓學生對討論哪種方案省錢，怎樣買最省錢。

　　可以說，整堂課進行地較為順利，由于課前對購買門票的人數進行了控制，所以并沒有出現較多的生成問題。這是在準備前充分考慮的結果。但同時也認為因為有了這樣的準備，便一心想讓教學過程按計劃進行，在練一練中可能因為在一開始中僅五人買票而只能選用Ａ、Ｂ方案而產生負遷移，因此學生不能很快想出最省錢的方案。這時心急的我給了過多的提示，而使學生喪失了更多獨立思考的機會。

　　另外，作為一名剛上講臺的新教師，我十分欠缺的是教學經驗。整堂課一心以完成教學目標，不遺漏整個教學環節為目的。因此忽略了對學生的評價。教師的評價對學生的影響力是不可估量的。也是衡量一堂課質量的一個重要標志。由于缺少適當的評價以及沒有很好地對學習氣氛進行調動，使得整堂課的氣氛過于沉悶。這也是我今后該努力學習的一個重要內容