一、學情分析

　　《面積和面積單位》的教學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和周長計算的基礎上進行的，也是學生在后面學習長方形、正方形面積計算的基礎。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的過程，是“由線到面”的一次飛躍。

　　二、教學設計

　　在本課的設計時，我分成四個步驟進行教學，讓學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，獲得學習的成功感和快樂體驗，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決問題的意識與能力。

　　三、達到的目的

　　1．活用教材，體現(xiàn)生活化。

　　“面積”是什么？說不清、道不明，我對教材進行“二度開發(fā)”，在教學中我讓學生動手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學生在大量的直觀、實踐、體驗活動中感受到 “面積”的意義。使學生感到親切自然，感到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生了解到數(shù)學的生活味和嚴謹性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2．在活動中，體驗數(shù)學知識。

　　（2011版）《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。利用學生喜聞樂見的活動形式來吸引他們參與學習，本節(jié)課的組織活動主要有“感知面積、建立表象”“動手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”和“嘗試操作、學習面積單位”。讓學生經(jīng)歷探索性學習過程，豐富了對面積和面積單位知識的體驗。

　　3．在比較中，發(fā)展數(shù)學思維

　　在實破引出統(tǒng)一面積單位的必要性這一難點時，借助之前學生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無法比較兩個長方形的面積？適時地讓學生運用學齡、直觀操作、合作探究。進而通過匯報交流，讓學生在比較中，真正感受和理解統(tǒng)一面積單位的必要性，從而引出面積單位的認識。凸顯出學生的自主探索能力。

　　4．在操作中，滲透思想方法。

　　《2011版小學數(shù)學新課標》倡導學生通過積極主動地獲取知識、經(jīng)歷科學探究的過程，從而體會蘊含的數(shù)學思想方法。它更關注的是學生的全面發(fā)展，關注的是學生學習的過程和方法，所以在本節(jié)課的教學中，我比較注重對學生學法的指導，通過一系列的比較操作活動，讓學生感知體會到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數(shù)學的學習方法，比較關注學習過程的探索與數(shù)學思想的滲透，彰顯了新課程標準的教育理念。

　　讓我困惑的是面積和面積單位這一課時是否分成兩課時來教學。