培養學生對地理環境的評價能力，是發展地理智能的一項重要內容。學生畢業后也許將來會從事旅游業，這也是目前世界上發展最快最大的行業，也是深受地理環境影響和制約的行業。只有因地制宜地開發利用自然資源，使旅游業與自然環境形成共生關系，達到可持續發展的最佳狀態，才能使我國旅游業蓬勃發展。因此，要教育學生樹立保護環境，維護全球生態平衡的觀念，并掌握科學的人地關系理論。在地理教學中，教師要把評價旅游覽地的地位和價值的標準教給學生，經過反復訓練，不但能培養學生科學評價環境的能力，而且還有助于他們科學世界觀的培養。

　　此外為了準確認識地理事象的整體特征，需要在地理教學過程中有目的地分析各種內在關系和矛盾。例如，將某季風區河流的流域作為一個整體，要了解流域內汛期是否同時出現，則應有目的地分析河流的水系特征，盲目地分析致使分析的角度不對，如對上述河流分析流量、流速等水文因素，不能認識整體特征。如果分析只是羅列出各個因素的特征，不揭示各個因素的矛盾，不確定主要矛盾和矛盾的主要方面，則分析只是“地理八股”，無從認識整體特征。