培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的評價能力，是發(fā)展地理智能的一項重要內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后也許將來會從事旅游業(yè)，這也是目前世界上發(fā)展最快最大的行業(yè)，也是深受地理環(huán)境影響和制約的行業(yè)。只有因地制宜地開發(fā)利用自然資源，使旅游業(yè)與自然環(huán)境形成共生關(guān)系，達到可持續(xù)發(fā)展的最佳狀態(tài)，才能使我國旅游業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，要教育學(xué)生樹立保護環(huán)境，維護全球生態(tài)平衡的觀念，并掌握科學(xué)的人地關(guān)系理論。在地理教學(xué)中，教師要把評價旅游覽地的地位和價值的標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價環(huán)境的能力，而且還有助于他們科學(xué)世界觀的培養(yǎng)。

　　此外為了準(zhǔn)確認識地理事象的整體特征，需要在地理教學(xué)過程中有目的地分析各種內(nèi)在關(guān)系和矛盾。例如，將某季風(fēng)區(qū)河流的流域作為一個整體，要了解流域內(nèi)汛期是否同時出現(xiàn)，則應(yīng)有目的地分析河流的水系特征，盲目地分析致使分析的角度不對，如對上述河流分析流量、流速等水文因素，不能認識整體特征。如果分析只是羅列出各個因素的特征，不揭示各個因素的矛盾，不確定主要矛盾和矛盾的主要方面，則分析只是“地理八股”，無從認識整體特征。