根據教學內容和教學目標及學生的實際情況在本課時中我設計了以下幾個教學環節：一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發學生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業。具體的實施教學中有以下幾點體會。

　　一、構建開放有生趣的語文課堂

　　《語文課程標準》中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”課堂上學生被精心準備的課件吸引，激發了他們學習的欲望，而且幫助他們進一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學生的想象，發表了他們的獨立見解。如：在指導讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學生說：①像火箭災我們遨游太空。②像鉆石閃爍智慧之光。③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

　　二、充分體現朗讀的層次性和指導性

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂上學生能在老師的指導下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導學生聯系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學生進行創造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學生背誦起來就輕松許多。這樣的培養過程有利于學生朗讀能力的提高，進一步提高學生的語文素養。