在課文的教學中，第三節是文章的重點段，也是幫助學生理解情感目標的關鍵段落。如何讓學生在學習的過程中，感受到小小蝸牛是憑著頑強的毅力，戰勝了重重困難，到達石壁頂端，是理解本文的重點。課上，我讓學生圍繞著蝸牛在爬行時遇到了哪些困難為線索，細細的品讀課文，學生很快找到了關鍵的詞語，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時間長等等，在交流時注重讓學生充分地表達了自己的意見，同時出示重點句幫助學生更好的理解。當學生在交流“蝸牛在爬行途中可能會遇到那些困難呢？”學生的回答異常踴躍，而且都能聯系上下文的內容交流，有的說：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來了，可它不泄氣。再繼續爬。”有的說：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅持不懈。”還有地說：“蝸牛覺得背上的殼越來越重了，可是如果停下來，那剛才的努力又白費了，于是咬緊牙，再向前爬”……

　　我想，教師只有在備課時充分研究學生的知識水平、能力狀況，對他們在情感、態度、價值觀的發展尚處于何種狀態做到心中有數，才能更有效地提高課堂效率。