一、 生活性原則、活動性原則

　　本節課從學生生活實際出發，設計活動。讓學生說說自己的好朋友，介紹和好朋友之間發生的感人的事。讓學生回憶說說朋友之間發生的不愉快的事，自己是怎么處理的。在“他為什么沒有好朋友”這一活動中，我讓學生猜一猜，意在引導學生聯系現實生活，說說哪些缺點不會贏得朋友，指導以后的行為。

　　本節課通過交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動，激發學生的興趣，引導學生感受同學間的友愛之情，學會和同學友好相處。

　　二、 活用教材

　　1. 教材第二部分提出一個問題“我們班誰的朋友多？”意在樹立班級內幾個朋友多的同學為榜樣，找出朋友多的原因。經過課前調查后，我發現班內每一個同學都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只樹個別學生為榜樣，那個別同學就成了課堂的主角，不能面向全體學生。基于這一思考，我設計了一個題目質疑，“他為什么朋友多”中的“他”指誰？然后我讓同學們給老師一個回答問題的機會，告訴他們“他”就是我們班的每一個同學呀，因為我們每個人都有好朋友。這一回答，讓學生都感覺到了自己是課堂的主人，提升了學生自信。為后面較好開展活動奠定了基礎。

　　2. 教材第二部分還設計了“他為什么朋友少”的活動。如果按教材的活動安排，找出班內朋友少的同學并說說原因，學生們勢必會說出許多缺點，并加以指責，那樣太傷孩子的自尊心了。經過思考后，我設計了“冬冬為什么沒有好朋友”的活動，虛擬了一個冬冬。這樣既保護了沒有朋友的孩子，又對他們起到了教育作用。

　　三、不足之處

　　1. 在“說說我的好朋友”這一活動中，我本來設計的是“說說和你的好朋友之間發生的感人的事”，可是教學中我卻說成“說說和好朋友之間發生的互相關心、互相幫助的事”，限制了學生的思維，影響了教學效果。

　　2. 在前兩個活動中，學生都很緊張，不敢說，課堂氣氛不活躍。在以后的教學中我將更加努力的給學生創造一個輕松的氛圍，讓學生更快進入角色。

　　3. 在“愛心大比拼”這一比賽活動中，學生的積極性很高，但教師可以感覺到孩子們的注意力更關注的是比賽結果而不是誰更有愛心。在制訂比賽規則上再細一些也許會更好。

　　4. 在拓展延伸，指導以后的生活行為上，我還需要再努力做的更好。