《老山羊當醫生》是一首寫動物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個童話，結構整齊，內容貼近學生生活，語言口語化，學生易于接受，也樂于接受。根據這些特點，教學時我盡量抓住課文主旨，創設各種口語交際情景，讓學生去學文、去表演、去想象、去創新、去體驗。從而使課堂教學處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當中，讓學生的思維得到不同程度的發散，讓學生的想象得到不同程度的發揮，讓學生的語言得到不同程度的發展，更重要的是讓學生的思想受到不同程度的教育。

　　上完《老山羊當醫生》這一課，使我更加堅信培養學生的閱讀能力應該貫穿在各年級的教學之中。如果從一年級就開始有意識的培養，那么學生會受益匪淺的。

　　低年級的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語言材料，激發學生的朗讀興趣，在朗讀的基礎上，學習如何與人進行交際，培養學生的朗讀能力和口頭表達能力。

　　一、重視朗讀，讓讀貫穿整節課的始終。

　　讀是閱讀教學中的重要環節。“書讀百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田。本節課我就把教學的重點放在了朗讀的訓練上。重視培養學生的閱讀能力，讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　初讀課文后，問學生：“都有哪些小動物來找老山羊看病了？老山羊醫生是怎樣給它們看病的？”使學生在初讀課文時從整體感知了課文內容，有了整體印象，并養成良好的閱讀習慣。

　　在課文的學習過程中，我設計了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導朗讀的過程中培養學生的語言感覺。

　　在學完課文之后，學生在小組中表演老山羊醫生給小動物看病的情景，學生參與的積極性很高、表演的欲望很強，由于學生非常喜愛小動物，學生表現的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學生把自己在課堂上的體會和感悟很形象的表達出來了，使學生受到情感的熏陶。

　　二、注重情境的創設，引導學生走入文本。

　　這是一篇很有意思的課文，要讓學生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創設很重要，要讓學生走進文本，走近小動物的內心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導學生結合自己的生活和切身的感受體會小動物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學生把小動物的感受讀出來。我也走進其中，充當老山羊醫生，并通過師對生、生對師的這種互動式評價，讓學生切實走進文本，體會小動物們的內心感受，讀出情感。

　　三、結合課文內容滲透思想教育。

　　課文充滿童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導學生理解小豬太胖這個環節中，進行了適當的發散，讓學生結合自身的經歷或體會幫助小豬獻計策（平時應該注意些什么？）借助學生的回答和老師的評價，以不脫離課文，順勢而導的方式告訴學生一些淺顯易懂的生活習慣、做人的道理，這樣學生既聽得明白又易于接受。

　　通過步步加深，層層遞進的情景的創設，吸引學生全身心投入到課文內容的學習當中，讓學生有新的發現、新的體驗、新的收獲。大多數孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習慣，懂得平時應該少吃一點糖，多參加體育鍛煉，學會同小伙伴交往的道理，從而也就達到了教育的目的。

　　四、適時巧妙安排課中休息。

　　在理解完小豬太胖這一環節后，播放《健康歌》讓學生一起和小豬來做運動，孩子們都迫不及待的站起來興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。

　　語文課是充滿興趣的學科。生動的內容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優化教學過程，追求活動化、開放化，一定能實現課堂教學的活潑有趣。