本課我通過媒體介紹，自然引出丹麥這個有著豐富的海產資源的半島國家，為學生創設一個生動形象的情景，即激發了學生的興趣，又幫助學生更好地了解丹麥這個美麗的國家。此外，為什么帶著尺子去釣魚應該是孩子們急切想了解的，也是本文的一個重點，故我讓學生帶著問題邊讀邊想，在此基礎上突破了課文原有的結構，直達主題。讓學生在讀文的基礎上找出原因的句子。學生的主觀愿望得到了滿足，學習積極性會更高漲。再由這一主題聯系上下文，直到朗讀。課堂結構完整，環節緊湊，主題突出。

　　閱讀是一種個性化的行為，我們不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，讓學生直接面對文本，主動地去讀，利用課文的提示讓學生理解意思，幫助學生讀懂意思；讓學生興致勃勃地去讀，讀出情感。

　　在讓學生進行語言實踐時應給學生創設情景，給學生充分的時間。從為什么要制定法律入手，引導學生進行語言轉換和說話練習，同時每個學生存在差異，一個學生有一個學生的想法，對于學生的想法，我們應給予鼓勵。在學生的語言表達有困難或不夠規范時，教師的幫助、贊揚足以樹立學生的信心。