本節課考慮到八年級學生的現狀，課本中地圖比較多而且信息量也較大，我采取了分組討論、讀圖分析歸納總結和講解相結合等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，體現以學為主體，以教師為主導的教學理念，充分調動并發揮學生的思維積極性。

　　教學設計方面，我在認真鉆研教材的基礎上，以課程標準為依據，結合自身教學實際和學生的現狀（經過近兩年的地理學習，八年級學生已具備了一定的讀圖分析能力和歸納概括的能力。同時，他們也具有初中生特有的好奇心強，實踐興趣濃，小組合作意識強等心理特點。）進行設計教學，按學科特色以圖為中心，通過師生共同交流、探究及小組討論形式，突出教學重點和突破教學難點，通過課堂小結、課后練習等形式落實知識點，努力做到面向全體學生，具有實效性。

　　在研討生態環境問題及防治措施時，我讓學生充分發揮自己的思維，利用以前所學的知識和資料充分去討論、去辯解，因為在討論和辯解時，更加深了問題的理解，可是由于時間關系只能采取分四個小組各自討論一個問題，這樣限制了學生對其他三個問題的處理和理解深度。

　　通過本課的設計和教學活動，使我感覺收獲頗多：首先，要想獲得課堂教學的高效和成功，充分發揮學生的主體作用是關鍵。其次，對于重難點知識的落實，關鍵之一是根據學生原有知識和經驗等儲備情況，適時調整教材和教學的進度。此外，留給學生適當的思維空間，你會發現他們的創意無限。