在上課前，我發現學生對空氣的知識非常感興趣，他們經常向我提出有關空氣方面的問題，因此我選擇空氣作為評優課，但空氣看不見摸不著，很抽象，研究起來不容易。因此，根據學生年齡的特點我采用了謎語的方式作為導入來引導學生的興趣。在探究過程中我利用空氣的特殊性，采取魔術的方式來體現空氣的性質——占據一定空間，我想這樣能夠提高學生對新知識的探究能力。在探究壓縮空氣是否有彈性時，我放手讓學生自己動手去設計實驗，自己證明，這樣讓學生不僅得到知識，而且明白知識背后的原理，以培養他們對探究的興趣。

　　在課后我發現我的想法是正確的，興趣是最好的老師。在興趣的帶領下，學生注意力非常集中，在實驗過程中，學生能夠認真觀察，并能夠認真操作。情緒高漲，回答問題的同學很多，學習熱情很高。有的學生說：“老師，我還有發現！”空氣能壓縮，這個知識點學生必須要有自己的體會才行。學生做完實驗后，最好讓他想想，生活中還有哪些利用壓縮空氣的事例呢？

　　讓學生把剛學的知識應用到生活中去，可以強化他們相關知識的記憶。還可以讓他們學會用科學知識解釋生活中的現象的技能。