小學生對科學、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學生可利用資源少，在前置性學習部分，為了激發學生的創作熱情，我讓學生閱讀《我愛發明》、《科學好好玩系列》，還播放了當今已經發明的一些作品的視頻，讓學生了解現有的奇思妙想，自己再去創造和發明想發明的東西。

　　本課的教學重點是讓學生根據教師提供的資料、通過小組討論的方式將每個學生的創新發明點寫下來和全班其他同學交流。本課的教學難點是使學生掌握奧斯本發明法的基本步驟、基本方法。為了實現以上教學目標，解決教學重難點，我設計了先鼓勵同學們在學習的過程中要互相交流，互相提意見，才能將自己的創新發明想法變的有科學性、實用性。通過學生的思考，明白其中的奧秘。

　　在教學過程中，有一個環節出了點波瀾。當一位學生說出自己的創新發明想法和作品后，許多同學都積極地提出一些不同的想法和意見，互相爭論起來。該如何引導學生們的思維方式就成為了本課的重要任務。我就順水推舟地講出了關于創新發明作品的基本要求，讓同學們達到了解惑的效果。

　　通過同學們的創新想法讓我感受到了“米粒也能放光輝”，小學生的智慧也有超出我的設想。就是要讓學生的每一個想法都能找到真實的體驗。達到這樣的目的，讓學生在學習中不斷地思考，通過動手去證明。難道不是我們科學教師所要追求的最佳效果嗎？

　　教學建議

　　經過教學后個人關于《奧斯本發明法》的教學，提幾點建議。

　　一、注意學生知識的結構

　　此課的內容是在學生對課外知識的綜合，學生在生活中的一些對事物的觀察應用，讓學生能根據一定的要求說出或寫出來自己的想法。

　　二、讓學生充分地討論

　　讓學生按照老師給出的發明方法，在相互的討論中不斷改正他們的錯誤想法，這是這課的主要教學過程。如果都是教師設計好了步驟和方法，學生的自主性就不可能發揮出來。教師應該把大量的時間都交給學生，讓他們自己去觀察、實驗，動手收集整理材料，并對自己獲得的信息進行整合加工，得出結論。

　　三、注重知識的延伸的和拓展

　　發明的方法有很多，但奧斯本發明法是很有成效的一種主要發明方法。學生只要能將想法寫和說出來已經很好了，教師要對學生討論的結果進行分析，講清楚創新發明作品的基本要求。讓學生明白不是所有想法都可以實現的。