本課圍繞話題trip 展開的教學(xué)內(nèi)容。主要能理解客人所需要，向其提供最合適的旅游地方。所以，我爽性把這節(jié)課的名字改為L(zhǎng)ook for a good place for a trip. 在引入話題時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)各個(gè)省的代表名勝，我出示一幅地圖，從地圖里圈出某個(gè)省，再問(wèn)學(xué)生他們?nèi)ミ@個(gè)省的話會(huì)選擇去什么地方，同時(shí)學(xué)會(huì)somewhere +形容詞以及課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組和短遇。如：in eastern China, provide…with, outdoor activities, a room with a kitchen, a place with a big poor.在介紹到北京時(shí)，學(xué)會(huì)諺語(yǔ)：Chinese people often say, “Those who have never been to the Great Wall will never be heroes.” 在介紹廣西時(shí)，學(xué)會(huì)諺語(yǔ)：people often say, “Guilin scenery is the finest under heaven.” 在二次開發(fā)了中國(guó)各省名勝和去那里的原因后，進(jìn)入到書本閱讀文章的學(xué)習(xí)。

　　為了使學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)，我出示了一個(gè)圖表：trip: where –when-who-what-why-how, 讓學(xué)生找出這個(gè)顧客想去旅游的各項(xiàng)信息。這樣，對(duì)課文進(jìn)行了綜合整理，就變得簡(jiǎn)單多了，思路也清晰多了！為了迎合初三聽力考試的需要，我把文章挖空了幾處重點(diǎn)地方，讓學(xué)生進(jìn)行聽填信息訓(xùn)練，使文章的大意進(jìn)一步理解，再來(lái)找出這位顧客想去的這個(gè)地方是怎樣的，填出六點(diǎn)相關(guān)信息。

　　這樣，學(xué)生如果要寫自己的旅游計(jì)劃，就可以從這個(gè)方面描寫。為了使學(xué)生盡早感受到初三的口語(yǔ)考試題型，我設(shè)計(jì)了五題情景對(duì)話，也在同時(shí)教會(huì)學(xué)生從情景找關(guān)鍵詞。為使學(xué)習(xí)效果更好，我到后部分時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)挖空作文，教會(huì)學(xué)生從這幾個(gè)方面寫回信給顧客，介紹相應(yīng)的好地方給他。到了整個(gè)課的最后環(huán)節(jié)，為了使所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了菊城假期的幾個(gè)旅游勝地，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：Where would you like to visit? Who would you like to go with? When would you like to leave? How would you like to go there? How long would you like to be away? What would you like to do there? Why would you like to go there? 討論完后寫成信息，串成一篇回信，從菊城假期的幾個(gè)旅游勝地選個(gè)地方介紹給他。這樣一來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就可以達(dá)到學(xué)以致用了！

　　書本的知識(shí)畢竟是有限的，但作為老師，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴想事情，研究大綱要求、初三升學(xué)要求，對(duì)課本進(jìn)行有效的二次開發(fā)，這樣做才能達(dá)到教學(xué)目的。