1、教學設計、教學過程上：我比較注重學生生活實際，在設計過程中讓學生有所說有所感有所想。在輕松愉快中學到做人的道理。導入采用“上帝給我三樣東西，誠信、美貌、榮譽”我該怎樣選擇呢？學生就開始躍躍欲試了。很好調動學生的積極性。導入新的課題“做一個誠信的人”。在講授新課時，我一改傳統教學，讓學生知道誠信守則之后自己設計故事來論證觀點。充分發揮學生的想象以及對知識的理解。學生的興趣馬上高漲起來。同時運用辯論的方式整合資源，面對隱私、善意的謊言到底該說還是不該說呢？于是設計了辯題“實話就一定實說”“實話不一定實說”。通過激勵的辯論，讓學生認識到“實話不一定實說”，不同的情景要靈活運用。誠信的核心是善。在活動中創造一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時啟發學生自己評價自己。不足的地方我覺得學生在辯論過程中思維不夠發散，不懂運用理論知識，抓住一個例子反復論證。使辯論的效果不是特別好。這也是平時需要不斷培養的能力。同時設計課堂形式相對來說比較單調，講故事這環節，有的學生不知說些什么。等等都需要改進的地方。

　　2、課堂效果：學生的積極性還是比較高的。課堂上積極思考，積極發言。設計的故事非常新穎，可見學生的想象能力比較強，能運用知識遷移。辯論過程中激烈程度可見一斑，意猶未盡。不過也存在著不足的地方那就是學生沒有全部參與進來。個別同學不夠積極。辯論的思維比較局限。以后教學中要進行訓練。在猜想故事發展環節，學生根據思維習慣和實際經驗回答，教師不必給予答復，可將故事發展結果留有懸念，為后面內容做好鋪墊

　　3、學生舉出生活中事例可能比較局限，教師適時引導，擴大舉例范圍，從具體生活實例中找出衡量是否是善意謊言的標準。

　　教學建議

　　1、四條誠信守則的學習必須與具體的情境相結合，要放手讓學生去思考，讓學生提出問題。可以讓學生講故事、也可以用教材的事例講解，讓學生明確誠信的好處，明確實事求是是做人的基本準則。教師要調動學生積極參與，激活學生思維，讓學生身臨其境，暢所欲言，充分發表意見，把握正確的價值導向；讓學生認識到在情景沖突時，要學會權衡，要站在誠信的一邊；讓學生在角色體驗的基礎上合作探究，教師要充分運用教學機智，尋找教學規律與課堂切入口突出本課的教學重點。

　　2、學習誠信與隱私、善意的謊言合并一起辯論。通過辯論調動學生情緒，激活學生思維。懂得了誠信行為是非常具體的、復雜的，只有與具體情境結合起來，才能在現實中作出誠信的正確選擇；在涉及隱私的問題時，不能直截了當地表達自己的思想和行為，而要權衡利弊，按照實際情況妥善處理；對待親人、朋友，有時可能也會用到善意的謊言。可見，誠信的核心是“善”，只要堅持與人為善、出以公心、永不自欺，我們就會成為一個誠信的人。

　　3、活動過程中，教師要適時點撥、引導，重在突出學生辨析、權衡、選擇的過程，以培養學生分析、解決實際問題的能力。

　　誠信做人到永遠復習課教學反思

　　復習課要讓學生在思索中復習舊知，而不是機械的復習，確實對老師提出很高的要求。怎樣要讓學生在愉快中溫故而知新？按照程序我精心備課，查找資料，挑選題目，力求收到好的課堂效果。這節課采用了搶答的形式進行復習，我把全班分為四小組進行搶答，看哪一組最棒，這樣，激發了學生的熱情，能夠在愉快中溫故而知新。

　　我們這一屆學生分析問題的能力和解決問題的能力分析比較差。針對這一現狀，這節課我采用了案例分析的方法，寓理于例。學生在故事分析中培養了分析問題的能力和解決問題的能力?！靶」澯泻φ摗辈捎昧藢W生非常熟悉的例子“考試作弊”問題，在辨析中學生對這一知識更加理解。

　　教師要強調學生先自行復習課文，熟悉課文觀點，分析問題時，才能得心應手。

　　這節課還是有幾名學生沒有跟著活動，教師沒有照顧到他們。不足之處例子較多，學生需要時間分析，時間安排會比較緊，形式比較單一。這些都需要改進的。