根據以往的教學經驗，知道學生學習這一章節的時候，越到后邊會越湖涂，所以情愿暫停腳步，先緩一下，幫助學生理清思路，為后面的計算打下堅實的基礎，實踐證明，磨刀不誤砍柴功，收效是不錯的。

　　主要體現在兩個地方。一是區別與聯系。要學生學得好，記得牢，最好的方法是知識點間形成網絡，知道同與不同。在溶液的這兩個課題里，體現得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后，條件縮窄，要規定溫度，而不是任何時候；有了飽和與不飽和，為了比較能力的大小，又再增加了一個標準，大家都在100克水里溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是層層遞進的關系。為了使表達更形象，我還用圖形加以說明，大圈就是溶液，里面分成兩部分，飽和溶液與不飽和溶液。而飽和溶液中又畫出一個小圖圖，就是溶解度。這樣下來，學生基本懂了，加以練習，得以鞏固。

　　第二個地方是飽和與否與濃稀的關系。我用了學生耳熟能詳的人物“三眼仔”來說，他的飯量經人，往往是以“桶”來計算的，吃得可謂極多，即“濃”，可是如果只給他吃一桶，也很多，很“濃”啊，可是，他并不飽，即“不飽和溶液”；學生開始理解了。然后我又問同學，你們吃多少啊。就以兩碗來算，吃飽了，是飽和溶液，可是，比起剛才的“桶”，可謂是稀溶液了。再佐以 練習，學生對于這一難題基本能迎刃而解。

　　總之，遇到問題，積極想辦法，效果只會越來越好。