“后進生”即原來所說的差生、學障生、學困生，現在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關注他們，給予他們幫助，使他們樹立學習的自信心，激發他們學習的主動性。

　　現在我教的五年級，有四十名學生，“后進生”就有13名學生，對我來說，這是一個很大的挑戰。記得剛開始帶這個班時，學生陳開江經常抄別人的作業，開始我特別生氣，經常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學了解到，這孩子一直不完成作業、練習，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個孩子。

　　第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。

　　1、對他進行基礎方面的訓練，簡單的口算，計算，應用題。當他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學習多了個“為什么”，對數學也有了興趣。

　　2、以朋友帶學習，讓他多一個交流的平臺。當與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

　　3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業現在抄別人的現象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

　　我想，雖然現在她學習成績仍然很差，但有進步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。