“后進(jìn)生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　現(xiàn)在我教的五年級(jí)，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對(duì)我來說，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開始我特別生氣，經(jīng)常批評(píng)教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時(shí)間，也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。

　　第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵(lì)他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課有意觀察她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對(duì)性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

　　1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對(duì)她說第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”，對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣。

　　2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個(gè)交流的平臺(tái)。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭(zhēng)辯時(shí)，雖然總是錯(cuò)，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

　　3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會(huì)做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

　　我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓懿睿羞M(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì)有苦盡甘來的日子。