篇一：幾何圖形教學(xué)反思

　　這節(jié)課是人教版七年級上第四章《多姿多彩的圖形》第一節(jié)，我們知道數(shù)學(xué)來源與生活，而且數(shù)學(xué)與生活也密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學(xué)習(xí)策略的完善，情感的豐富和價值觀的形成。

　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習(xí)學(xué)生前兩個學(xué)段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實例，使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，了解圖形與幾何知識在實際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生積極主動，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時使生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等得到提高。通過本課的教學(xué)，我感到比較成功的地方有以下幾個方面：

　　1、利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如：給學(xué)生（多媒體課件展示）實物：茶杯（圓柱形）、蘋果、乒乓球、漏斗、長方形和正方形包裝盒讓學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想，逐一引導(dǎo)學(xué)生積極回答，點評后歸納出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形。

　　2、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。

　　課前，我讓學(xué)生自己制作了長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過動手操作培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力同時也加深了學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識。在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形的種類：柱體、錐體和球體。通過直觀的觀察、學(xué)生自主探究，合作總結(jié)出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生動手動口，以達到教學(xué)要求。及時借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。學(xué)會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學(xué)生掌。

　　3、教學(xué)在進行小組探究、合作交流的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中通過小組合作交流總結(jié)出棱柱、棱錐的面、頂點、棱之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當(dāng)掌握時間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時引導(dǎo)。從而達到最優(yōu)的探究效果。細(xì)心學(xué)生在細(xì)微之處提出的疑惑要善于引導(dǎo)學(xué)生自己用所學(xué)知識去辨別，并取得最后合理解釋。分小組讓學(xué)生討論、交流，老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)好的例子，推薦讓全班學(xué)生共享。

　　4、給學(xué)生提供了展示的機會。讓學(xué)生通過畫不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形所得到的平面圖形，體驗了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　5、讓學(xué)生舉出身邊的幾何圖形實例，并分析其立體圖形構(gòu)成。利用實物的形象優(yōu)越性，通過類比加深加強對新知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生從具體到抽象的形象思維能力。

　　同時在教學(xué)中還存在很多的不足：1、自主探究時間有點長，導(dǎo)致展示過程時間有點緊。2、小組展示過程中，有些同學(xué)沒有展示的機會，只關(guān)注到個別積極表現(xiàn)的外向的學(xué)生。3、學(xué)生不能對別小組的展示進行合理的評價。

　　在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：1、要注意合理安排時間，努力克服教學(xué)的隨意性。2、多給學(xué)生的語言表達的機會。3、盡可能給每位學(xué)生展示的機會。

篇二：幾何圖形教學(xué)反思

　　一、成功之處

　　1、從興趣入手，抓住注意力。心理學(xué)研究表明，情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗，它是受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反映。要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。 小學(xué)幾何知識是相對零散的，不系統(tǒng)的，小學(xué)數(shù)學(xué) 相對系統(tǒng)了，加深了、拓展了，也更豐富了。因此，不但要引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，讓他們初步 體會 幾何的美，提升他們學(xué)習(xí)幾何的興趣。在《圖形的初步認(rèn)識》的導(dǎo)入新課時，以姚明投籃、金字塔、美國五角大樓、白宮等圖片刺激學(xué)生的視覺引入新課，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進入幾何世界。同時，通過展示自己所帶的物體并觀察立體圖形的特征進行分類，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有助于消除幾何圖形的神秘形象。

　　2、充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。 “自主探究、合作交流、質(zhì)疑問難”是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較時髦的詞眼，是“以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)過程的主人”的縮影。

　　3、巧設(shè)練習(xí)，促使學(xué)生主動發(fā)展。練習(xí)的設(shè)計，圍繞重點，針對性強，鞏固深化了學(xué)生的新知。對于初一學(xué)生來說幾何證明（說理題），要求不宜太高。我們常常發(fā)現(xiàn)他們有以下幾個難點：

　?。?）、不知如何下手。

　?。?）、不會用幾何語言。

　?。?）、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣與表達能力。

　　針對上述情況我作以下嘗試，慢慢地讓學(xué)生適應(yīng)。

　?。?）開始的概念、定理教學(xué)時就滲透幾何的語言。如講授“線段的中點”時，我們可以讓學(xué)生說出規(guī)范的幾何用語，“因為……，所以……”。時常以填空的形式讓學(xué)生體會、接觸幾何用語。這樣長期練習(xí)讓學(xué)生對幾何用語有一定的了解，避免到用幾何語言時一點也不會說。

　　（2）當(dāng)學(xué)生有了一定的幾何知識時，我們可以開始嘗試讓學(xué)生去說理。此時要求不要太高，注意多對學(xué)生的說法以肯定。當(dāng)然也不是說只說學(xué)生好，只是肯定他們的進步，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的幾何語言。甚至可以時常板書規(guī)范的結(jié)果讓學(xué)生去模仿、去欣賞、去體會。

　?。?）經(jīng)過以上的嘗試后，我們就可以嘗試幾何證明的教學(xué)。但是不可以一下就要求學(xué)生都寫得多嚴(yán)謹(jǐn)。最好我們多設(shè)計一些規(guī)范的用幾何語言寫證明過程，只要求他們填出部分。這樣慢慢讓學(xué)生去理解、去嘗試。經(jīng)過一段時間后也可以讓學(xué)生單獨去完成簡單的證明說理題，一般就三、四步就可以了。

　?。?）給學(xué)生提供了展示的機會。讓學(xué)生通過畫不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形所得到的平面圖形，體驗了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。