教師的教學(xué)反思是“行動(dòng)中的反思”。反思的過程是教師經(jīng)驗(yàn)的積累過程、教學(xué)能力的發(fā)展過程。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思，特別是教學(xué)后的反思最為重要。那么哪些內(nèi)容值得我們反思哪？

　　首先是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的方案，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的問題進(jìn)行反思，并在教學(xué)背景分析中進(jìn)行研究，體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的研究思路。教學(xué)結(jié)束后可以將教學(xué)設(shè)計(jì)上的精當(dāng)之處與不足進(jìn)行梳理，總結(jié)出提高設(shè)計(jì)水平的一般規(guī)律。這種反思會(huì)使教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和新的高度。

　　其次是成功的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長的觀點(diǎn)已被教師接受。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只滿足于經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思，這樣的經(jīng)驗(yàn)就缺失了價(jià)值。教師要對(duì)自己教學(xué)過程中感覺較為成功的經(jīng)驗(yàn)中，提煉出這一經(jīng)驗(yàn)背后的有價(jià)值的教學(xué)理念，從“支離破碎”經(jīng)驗(yàn)中抽象教學(xué)規(guī)律。不斷在實(shí)踐中反思，不斷在反思中實(shí)踐。使經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，并轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)一步提升自己教學(xué)能力的底蘊(yùn)和實(shí)力。

　　第三是對(duì)失敗教訓(xùn)的反思。課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，或許會(huì)使我們?cè)谕粋€(gè)地方摔兩次跟頭。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值。教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。教師要敢于以批判的思維站在自己教學(xué)的對(duì)立面，反思自己的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析，并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，這樣持之以恒，我們就會(huì)不斷超越自我。

　　第四是教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。教師重新回顧、感悟課堂教學(xué)中的創(chuàng)新之舉，會(huì)對(duì)教師自身的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)。通過反思創(chuàng)新點(diǎn)生成的情境，從而積累自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。使創(chuàng)新成為教師的職業(yè)習(xí)慣。

　　論語中說“學(xué)而不思則罔”我想我們教師也是“教而不思則罔”。學(xué)會(huì)反思，堅(jiān)持反思，我們的教學(xué)水平會(huì)在反思中提升。