在實物投影儀上出示一張教師自己的生活照。

　　師：看了老師的這張照片，說說感覺如何？

　　生：很帥。

　　生：你人那么高，照片里那么小。

　　師：是嗎？

　　教師量照片中人的高度，得出是5厘米。

　　師：我的實際身高是170米，怎么到照片上只有5厘米了呢？

　　生：按一定的比例縮小了。

　　師：是嗎？那實際身高與照片的比是多少？

　　生：5：170=1：34

　　生：應該是34：1

　　師：學校這個學期規(guī)劃造一幢地面為長方形的教學樓，長40米，寬10米。如果要把它畫在一張紙上，你打算怎么表示？

　　生：用40厘米表示40米。

　　生：用4厘米表示40米。

　　生：用8厘米表示40米。

　　師：寫出各自的比，并化簡這些比。

　　反饋（略）

　　師生共同歸納得出：圖上距離：實際距離=比例尺。

　　師：比例尺是什么？

　　生：表示圖上距離與實際距離的關(guān)系。

　　師：比例尺有什么用？

　　反思：盡管“比例”的概念在此之前還未正式教學過，但六年級的學生并不是一無所知，他們看到照片就知道是“按比例縮小”了，要把教學大樓地基的平面圖畫下來就會想到可以用40厘米、4厘米、8厘米表示40厘米。那是因為數(shù)學來源于生活，只要稍稍留意一下，就會發(fā)現(xiàn)“比和比例”的知識在日常生活中有著廣泛的應用。不是嗎？執(zhí)教老師就帶了自己的一張生活照片、一條造新教學大樓的信息，就給學生提供了運用生活經(jīng)驗解決實際問題的機會。