在實(shí)物投影儀上出示一張教師自己的生活照。

　　師：看了老師的這張照片，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何？

　　生：很帥。

　　生：你人那么高，照片里那么小。

　　師：是嗎？

　　教師量照片中人的高度，得出是5厘米。

　　師：我的實(shí)際身高是170米，怎么到照片上只有5厘米了呢？

　　生：按一定的比例縮小了。

　　師：是嗎？那實(shí)際身高與照片的比是多少？

　　生：5：170=1：34

　　生：應(yīng)該是34：1

　　師：學(xué)校這個(gè)學(xué)期規(guī)劃造一幢地面為長(zhǎng)方形的教學(xué)樓，長(zhǎng)40米，寬10米。如果要把它畫在一張紙上，你打算怎么表示？

　　生：用40厘米表示40米。

　　生：用4厘米表示40米。

　　生：用8厘米表示40米。

　　師：寫出各自的比，并化簡(jiǎn)這些比。

　　反饋（略）

　　師生共同歸納得出：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。

　　師：比例尺是什么？

　　生：表示圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系。

　　師：比例尺有什么用？

　　反思：盡管“比例”的概念在此之前還未正式教學(xué)過(guò)，但六年級(jí)的學(xué)生并不是一無(wú)所知，他們看到照片就知道是“按比例縮小”了，要把教學(xué)大樓地基的平面圖畫下來(lái)就會(huì)想到可以用40厘米、4厘米、8厘米表示40厘米。那是因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，只要稍稍留意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“比和比例”的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。不是嗎？執(zhí)教老師就帶了自己的一張生活照片、一條造新教學(xué)大樓的信息，就給學(xué)生提供了運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。