一、上課時(shí)的感覺

　　因?yàn)楹苌賻r(shí)間上課，全都憑感覺，平時(shí)上公開課時(shí)總是讓別人提醒，今天想靠自己，于是邊上課就邊看時(shí)間，只覺得時(shí)間過得飛快，一直在想：天，今天的時(shí)間怎么過的這么快？于是趕緊加快步伐，能省的全省。。

　　可是當(dāng)我布置好孩子們寫字時(shí)，突然想起是兩點(diǎn)五十下課，當(dāng)時(shí)第一感受就是，糟糕：我怎么把時(shí)間搞錯(cuò)了！于是懊惱：在學(xué)生用詞串概括全文時(shí)，我可以多請幾個(gè)說的，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文時(shí)，我會(huì)反復(fù)引導(dǎo)孩子們把第五節(jié)中的幾個(gè)長句讀通讀順。趕緊又想：我該怎么補(bǔ)救？可左思又想，也沒有想到一個(gè)好辦法。最后只得總結(jié)全文來補(bǔ)救，不 過在夢軒和彭校長看來這顯然是個(gè)敗筆，是畫蛇添足。

　　課后談到這事，彭校長說：“老教師了，還犯這樣的錯(cuò)誤？”心中一緊，是啊，老教師了連課的時(shí)間都把握不好，怎么可以？于是想想，好象也不是這樣的，應(yīng)該還是對自己沒有信心，再加上很少上課看時(shí)間的，也從來都搞不清，什么時(shí)候上課什么時(shí)候下課，只聽學(xué)校鈴聲。今天一看，就鬧出這樣的大問題來了。以后得記著每一節(jié)課的上下課時(shí)間，這樣也許就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)了。

　　二、備課時(shí)的想法

　　課的結(jié)構(gòu)，在備課時(shí)已經(jīng)易稿幾次，每一次都在想怎樣把宋慶齡的介紹放進(jìn)去。是放在第一課時(shí)好，還是第二課時(shí)好？還是一半放在第一課時(shí)，一半放在第二課時(shí)？放在第一課時(shí)，是放在前面前好，還是放在后面好？第一稿是放在后面的，后來放到了前面，后來又翻了翻，最后決定還是放在前面。

　　剛才在回家的路上想，我剛才的課上放在前面，達(dá)到了要達(dá)到的要求，即引起孩子們對宋慶齡的崇敬之情，這一點(diǎn)可以從孩子們再讀課題可以感受到。可是這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，等孩子們讀通課文后，那種感覺又沒有了，顯然又沒有達(dá)到我要的效果。于是就想大應(yīng)該還放到后面，在孩子們讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生了解宋慶齡的生平，以及外國友人對她的贊譽(yù)，引發(fā)學(xué)生對她的崇敬之情后，立刻回到課文，回到課題，回到孩子們提的問題上來，留下下一節(jié)課的問題，這樣也許會(huì)好些。

　　三、讀了兩位的評(píng)課引起的思考

　　夢軒說檢查預(yù)習(xí)，我沒有著重考慮，因?yàn)槲抑涝谖业恼n上會(huì)有所體現(xiàn)的。課前我布置了兩項(xiàng)作業(yè)：了解宋慶齡；讀通讀順課文。第一項(xiàng)我在讓學(xué)生看宋慶齡圖片前時(shí)，已經(jīng)檢查過，覺得孩子們只能達(dá)到這個(gè)高度，要再具體，他們能做的就是拿出他們抄的讀了，這是我反對的。第二項(xiàng)我讓學(xué)生開火車讀就是對課前的朗讀做了個(gè)檢查，那一組中好、中、差全有，最難讀的第五節(jié)是一個(gè)中下學(xué)生讀的，覺得他讀得那樣，應(yīng)該還好了。本來是想讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，示范讀的過程中，再指導(dǎo)讀順一點(diǎn)的，剛才說了由于時(shí)間的關(guān)系，我只好打住。至于怎么檢查，在什么時(shí)候檢查，我不能茍同夢軒的看法。

　　“這樣設(shè)計(jì)：先板書“宋慶齡”，檢查一下學(xué)生對宋慶齡的了解，（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生去查資料），教師出示簡介資料，指名讀；然后出示“故居”，理解“故居”“宋慶齡故居”，再完整出示題目，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，概括板書學(xué)生所提問題，然后帶著問題去讀課文，默讀、指名分段朗讀、評(píng)讀……然后解決幾個(gè)簡單的問題，“文中是怎樣具體描寫樟樹的特點(diǎn)的？”“為什么要寫樟樹？”等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題留到第二課時(shí)去解決。”

　　彭校長提到的這種設(shè)計(jì)，覺得很好。可以試試，不過好像也存在我上課時(shí)存在的問題。引起的孩子們對宋慶齡的崇敬之情會(huì)在讀通讀順課文的過程中慢慢淡去。

　　我覺得文中的用詞是很準(zhǔn)確的。我們在教學(xué)的時(shí)候是不是應(yīng)該把握呢？“不高”“枝干粗壯”等詞語不正是宋慶齡高尚人格的寫照嗎？我們可以透過這些詞語來感受。

　　這些是要放在第二課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生好好品味的，第一課時(shí)的目的，就是找出幾個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生把詞串連成一段話，或一句話，讓學(xué)生明白這就是主要內(nèi)容，當(dāng)時(shí)我想說一說的，可是，想到時(shí)間不夠，就省了。

　　一個(gè)’偉大’太概括，不如’勇敢’’高雅’實(shí)在。我也知道啊，可是孩子們沒有說到啊，難道我要拼命地拉他們嗎？我只能板書他們能說到的了。