昨天，張老師在七年級三班執教語文課《鄧稼先》，課后我從學生課前預習，小組成員互助合作，學生捕捉文字信息能力，提煉、凝練、總結和概括知識能力等方面進行了反思：

　　1、學生課下預習不夠充分，基本的字、詞、音、義掌握不到位，學生在小組展示環節注錯了音，寫錯了字。希望語文教師在這一環節上還要動腦筋，下大氣力。

　　2、小組成員間的互助合作急需進一步加強?！吧鷦硬黄饋怼?，“膽氣不夠”，“不大膽”，這就要求任課教師要備學生，掌握學情，對學生了如指掌，心中有數，心中有招。

　　3、老師在出示問題，讓學生從課文中找出相關事例，并說出這些事例表現了人物怎樣的精神品質這一環節時，暴露出我校學生在捕捉文字信息能力，提煉、凝煉、總結和概括知識能力方面是一塊短板。具體表現在：

　　（1）部分學生不知從哪里入手去找事例，把課本來回翻起來找。

　?。?）學生找到了只是照本宣科的讀一讀有關句子甚至是相關段落，不會提煉、凝煉語言。

　?。?）事例找到了但總結概括精神品質時又答非所問，不能答到點子上。

　　針對以上問題希望課任教師在學生捕捉文字信息能力這一方面加強指導、引導和強化訓練，教給學生提煉、概括語言的能力和方法。授之以漁比授之以魚更重要。