拼音是小學教學的第一道難關。也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。拼音也是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。學會了拼音有助于識字的學習，借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐； 學習漢語拼音可以讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學習漢語拼音，還可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發展奠定良好的基礎。可以說漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。如何把枯燥的教學法內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學生興趣，啟發學生思維，怎樣才能圓滿地解決好這個難題呢？

　　一、形式多樣，寓教于樂一年級學生由于受心理發展水平和受知識經驗的制約，其主要的學習動機直接與學習活動相聯系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”。學到聲母“t”時，我問“你準備怎樣記住t的樣子呀？”一名學生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚，然后在對“f”和“t”加以比較，同學們很快就記住了他們的仔形。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie ”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言思維得到了發展。除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想象編故事，吸引學生。如：“j、q、x、小淘氣，看到v眼，就挖去”這樣就使同學們很快記住了“j、q、x”與“v”相拼的規則，而且學生對這類故事特別感興趣，印象深刻，新知識掌握得即快有牢固。二、課件展示，圖音結合，色彩記憶多媒體計算機應用于漢語拼音的教學能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生呢感帶入了美的環境，進行美的享受。如：在教學單韻母u：圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學生仔細觀察。這副圖上畫著什么？它跟單韻母u有什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母u的發音和烏鴉的“烏”的第一聲相同。樹上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認知特點的教學設計，我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。三、穿插游戲活動，以鞏固學習效果低年級學生活潑好動，總是運用傳統的方法，背呀、寫呀、念呀，學生就會產生厭倦感。這時教師可根據教學內容，適當地安排一些活動膠體，振奮精神的游戲，調節一下氣氛。如：在學完了聲母和韻母后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學生每人準備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請一位同學到前邊來，說：“誰是我的朋友？”下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼，就走到前面來，回答：“我是你的好朋友”。全班同學在齊拼組成的音節，接著其他同學再繼續作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學生們從緊張單調的學習氛圍中解脫出來，變學為玩，活躍了學習氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。四、將直讀音節練習用到生活中在直讀練習時我經常和實際生活聯系起來，讓孩子在不知不覺中完成直讀練習。如在孩子學習掌握音節、詞匯豐富時，我會讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學習認識漢字時，我會將漢字標上拼音讓孩子自己認字；在布置作業時，我會請孩子們將老師留得作業用拼音記錄下來；在日常生活中，當看到孩子點滴進步時，我會用拼音給孩子寫簡短的信鼓勵孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會給孩子帶來意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來想跟老師說的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關系，還會讓孩子們會覺得很有成就感。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。就其教學對象而言是小學一年級的學生，他們自控能力差，而學習漢語拼音又枯燥無味的確很難，但是只要教師最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學就會成功。我們在教育教學中只有變革陳舊的教學方式和學習方法，才能達到新的課程標準制定的目標，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。