學情分析

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的.課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba、fo、ma、po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

　　（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）