內(nèi)容提要：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣——課伊始，趣亦生。

　　二、新授導(dǎo)學(xué)，保持興趣——課進(jìn)行，趣更濃。

　　三、鞏固訓(xùn)練，發(fā)展興趣——課已終，趣未了。

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和的有效工具。把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、寫規(guī)范是件很重要的事。然而，漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音也是很難的事。

　　如何改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，如何讓漢語(yǔ)拼音盡快與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)得輕松呢？“興趣是最好的老師。”考慮到一年級(jí)學(xué)生與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我盡可能使教學(xué)有趣味，努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和語(yǔ)境，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣——課伊始，趣亦生。

　　學(xué)生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責(zé)任在營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，求得快樂(lè)。

　　蘇教版中的漢語(yǔ)拼音部分，將同組的幾個(gè)拼音字母納入同一幅“情境圖”中，使之有機(jī)地融合為一體，并配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。“情境圖”新穎活潑，形象生動(dòng)，“語(yǔ)境歌”富有童趣，瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示要學(xué)的拼音字母，引導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，使所學(xué)的拼音字母回歸到具體的語(yǔ)言中去。如“d、t、n、l”的教學(xué)：

　　1、出示幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”。

　　2、討論，交流：

　　①圖上畫的是什么地方？

　　②圖上有誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　③哪咤斗不過(guò)孫悟空，他心里會(huì)怎么想？

　　④孫悟空的表情怎么樣？

　　3、小結(jié)圖意，聽(tīng)語(yǔ)境歌：

　　悟空本領(lǐng)特（t）別大，天兵天將全不怕。

　　打敗哪（n）咤三太子，樂(lè)（l）得（d）悟空笑哈哈。

　　4、引出聲母dtnl。

　　這樣，既提供了學(xué)習(xí)拼音字母的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地引出課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。