《泥器皿》教學設計
教材內容分析：
本單元以“學生與文化生活”為切入點，選擇學生感興趣的“泥器皿”、“小泥人和泥面具”為學習內容，讓學生感知中國陶瓷馳名天下而激發自豪感，體會泥器皿、民間泥玩具獨特的審美趣味，培養對勞動人民熱愛的情感。
本單元要點：
1.感受立體泥塑與浮雕泥塑的不同形態特征；
2.感知夸張、變形的藝術手法；
3.運用基本體要素進行命題與浮雕泥塑組織，培養動手能力。
教學對象分析：
陶藝來自于自然，又讓學生親近自然，是他們最喜歡的活動?！赌嗥髅蟆穼W生最常見熟悉的生活用具，其教材內容突出體現了“美術、人文、科技”文化融于一體的創新教育理論，貼近農村孩子的生活環境。一年級已掌握一些搓泥球、泥條，壓泥板，捏動物等基本體的組構知識，在教學中，要注意提供學生動腦、動手機會，自主探討掌握手捏法、盤泥條法和泥板成型法制造一個器皿，提高學生的動手能力、創造能力、探索和團結精神。
教學目標：
1.知識與技能：
認識“陶器皿”的形態特征，并能運用“器皿成型法”進行“中空”的器皿構思、制作與裝飾。
2.過程與方法：
①在觀察感受器皿的造型、質材特點；
②在嘗試中探索“器皿成型法”。
?、墼趧撟髦懈惺芫呦笈c抽象的藝術表現手法。
3.情感、態度、價值觀：
①知道中國陶瓷是我國古代重大發明之一，并對中國陶瓷產生興趣；
?、谀馨l揮想象力進行創新表現。
教學重點：掌握“手捏法、盤泥條法、泥板成型法”三種“器皿成型”法。
教學難點：
1.泥條盤高的技法；
2.創意構思與創作。
教學切入點：培養學生的想象力和動手能力。
教具準備：各種器皿、葉子、陶藝工具（木板、布、刻刀、轉盤）、課件。
學具準備：橡皮泥或粘土、牙簽、鉛筆。
七、教學設計：
課前組織教學，檢查學生的學習用具。
（一）故事導入
同學們，今天老師給大家帶來了一個古老的故事。
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在很久很久以前，住在大森林里的原始人，白天在野外生活，吃著地上長的，樹上結的果實，晚上轉進洞里睡覺，每天都過著無憂無慮的生活。然而有一天……
?。?）聽一聽
師：怎么了？（播放打雷和雨的圖片和聲音）
生：打雷、下雨了
師：正在玩泥巴的原始人被雨水淋濕的泥地，快步跑回山洞，路上留下了淺淺的腳印。這時候雷電把地上的枯葉擊中，并燃燒了起來，很久才熄滅。當山火過后，原始人發現，原先玩過的泥球和地上的腳印變得怎么了？
?。?）猜一猜
生：變硬了
師：他們發現有的甚至還可以盛東西，于是陶器就這樣發明了。我們現在把這些能用來裝東西的陶器叫做器皿。（板書：器皿）
[設計意圖：用講故事的形式吸引學生的注意力和興趣，讓學生了解陶藝的來源；通過聲音和圖像來引導學生感知了解形成陶的自然條件，了解什么是器皿，它的來源和用途，對器皿產生興趣。]
（二）賞析作品，情感體驗
經過很多很多年的發展，我們的人類和藝術家靠自己的雙手用不同的材料創造了許多漂亮的器皿，大家一起來欣賞一下，看它們美在哪里？
[設計意圖：通過欣賞和觀察現代器皿的質地、種類，引導學生了解其強烈的具象和抽象藝術風格。通過對比古代器皿圖片、現代器皿造型、橡皮泥器皿作品，體現出“器皿”從造型、色彩、花紋和裝飾上的不同藝術之美，從而引發學生對中國陶藝發展的自豪感。]
（三）開動腦筋，探索方法
1.“你發現有什么方法可以做成器皿？”學生互相探討出器皿成型法：a、手捏法b、盤泥條法c、泥板成型法（板書）三種器皿成型制作步驟法，老師請三位小老師上臺示范一下，臺下的小老師認真觀察他們做得好不好，不好的在哪里？給他們什么建議？
2.當學生示范完后，教師引導學生如何把盤泥條法進行“點、線、色”裝飾，把日常生活中最熟悉的各種植物、動物及自然界的其它形象作為模仿對象，教師用粘土按學生的交流結果現場示范制作“盤泥條法”的手法：揉、捏、搓、碾、壓等。
[設計意圖：讓學生成為課堂的主體，大膽思考，老師引導學生自主探索制造器皿的制作方法，開拓創造思維，自主解決問題。]
3.當作品做出來后，經過火的高溫燒制下，那些漂亮的`器皿就出來了（實物展示各種技法做成的精美器皿）。你喜歡哪一個？它是用什么方法做的？你覺得這個作品給你什么感覺？
[設計意圖：展示學生作品，學生去欣賞和學習各種各樣的陶器皿，激發學生的創作靈感和熱情，學會感受和表達。]
（四）學生創作表現
3個同學合作完成，選擇一種方法設計一個自己喜歡的泥器皿，善用各種材料和技能進行裝飾，器皿美觀大方、裝飾精美，作品要符合燒制的要求，教師巡回指導。
（五）評價欣賞 課堂小結
1.學生互評，然后展示作品簡介自己的創作意圖。
2.教師點評，誰想象力最豐富？誰的器皿最大方美觀，裝飾精美？誰最有創意？誰的最牢固？
[設計意圖：讓學生在自主評價中感受不同材料和技法技能的帶來的裝飾美感，感受器皿的審美和功能價值，感受合作帶來的樂趣，通過小結鼓勵學生大膽發想象和勇于實踐。]
（六）課堂小結和拓展
老師小結課堂情況，讓學生欣賞陶在生活中的應用。
[設計意圖：欣賞陶藝作品在現當生活中的審美和功能價值，課后對陶的總延伸，有利拓寬學生對陶藝的視野和對陶的喜愛，讓他們學會關注生活，學會思考、發現和創造。]
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