聽聲音編故事說課稿
一、說教材
習作教學是語文教學的重要內容之一，也是廣大教師關注的焦點和難點。大家都認為作文課難上，沒辦法這次我承擔了市小學語文新課程習作教學研討任務，于是我個人認為小學語文新課程標準將作文稱為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感覺和想象。”而課程標準在“實施建議”中又提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生自主寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。于是我就選擇《聽聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個教學目標：
二、說教法
為了創設一個良好的說與學的氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我采取以下的教學方法：
1、激趣法
2、觀察法
3、點拔法
4、范例法
三、說學法
為了讓學生更好地完成這次習作任務，我滲透了以下幾種學習方法：
1、自主學習法
2、互說互評法
3、自我修改法
四、說過程
本次習作教學我先是激趣導入，再引領學生聽音響辨聲音，讓學生展開聯想，然后通過下水文啟發學生大膽想象故事梗概，最后進一步指導學生習作嘗試。
(一)激趣導入
興趣是學生習作的一種內驅力，美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”因此習作指導的第一任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我從談話入手，以學生已有的生活經驗出發，通過“模仿聲音秀”的活動方式來調動他們的學習積極性，激發他們對各種聲音的興趣，進而引發他們對自己所熟悉的生活的關注。這樣開始不僅直觀形象地凸顯了本課的內容，也為下面的教學作了很好的鋪墊。
(二)辨析欣賞
學生興趣被調動起來了，接下來我讓學生聯系自己的生活實踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開聯想，大膽想象，從而引導學生在辨析聲響的過程中感悟生活，品味生活，培養了學生的想象能力、審美能力和表達能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關鍵所在，因為我校教學是小循環，1-3年級一循環，4-6一循環 ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學生深入剖析，發掘范文背后替藏著的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出通過聽聲音來編故事的一般規律和方法，把習作與生活拉近，使學生通過范文漸漸領悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學生下一步的習作實踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。
(四)嘗試習作
《語文課程標準》中多次提到：“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞，感覺和想像”，“有意識地豐富自己的.見聞，珍視個人獨特的感覺”等等。大自然的雨聲、鳥聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學生的感官，激發了學生豐富的想象，使學生聞其聲后便如見其物，如臨其境，通過前面的鋪墊，這樣學生就有話可說，有話想說，有話敢說了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生自己的話，哪怕在成人看來是 幼稚可愛的，也是足以珍貴的。再對學生扣住“合理性”這要點進行指導、交流，并鼓勵獨特性。
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