作為一名小學(xué)老師，我們一定要學(xué)會(huì)怎么教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。以下是小編為大家整理好的小學(xué)老師漢語拼音教學(xué)反思，一起看看吧！

　　篇【1】：漢語拼音教學(xué)反思

　　今年是我第二次教一年級(jí)，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過一年級(jí)，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──

　　在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

　　遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂”字，但似乎前面兩個(gè)“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

　　遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動(dòng)腦筋樂園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施，所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！

　　遺憾之三：我盡量多采用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚(yáng)，老師的激勵(lì)語言，贈(zèng)送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài)，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評(píng)價(jià)的語言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！

　　遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆忙，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

　　這一堂課，我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)。看來我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！