引導語：學習一件很重要的事情就是讓學生們提起興趣，那么，小學漢語拼音教學方法有哪些呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀!

　　漢語拼音是認識漢字,學習普通話的工具,是小學語文教學重要的組成部分,淺談漢語拼音教學方法。要把拼音教好,讓學生讀準,寫準,拼準是一件很重要的事,也是很難的事。人教版義務教育課程標準實驗語文教科書,有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習,大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養。

　　美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發掘并引領這些智慧的發展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育,開發他們的智慧潛力,提高綜合素質有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論結合教科書來指導漢語拼音教學。激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調動他們自主學習的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學生易于接受也樂于接受。

　　一、輕松學習,體驗樂趣,激發學習興趣。

　　純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味,很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以,我認為應讓拼音教學生活化,即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴 aaa ” ,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課,我講到“ b ”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時,我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 ppp 。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習,基本上是學生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞 mmm ”,“椰子樹上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我愛北京天安門,左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣,同時也使學生的語言得到了發展。

　　除此以外,為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事,吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時,我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y ,它們生活在一起,整體認讀音節 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他們住在屋子里,整體認讀音節 wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大 y 在一起,整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固,