漢語拼音教學(xué)反思

　　篇一：漢語拼音教學(xué)反思

　　漢語拼音教學(xué)反思

　　漢語拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。”一年級的學(xué)生要在短時間里學(xué)會這些，難度極大。漢語拼音的教學(xué)我用了一個多月時間，在這一個多月時間里，我一邊教組織課堂紀律，一邊帶著孩子們學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，在學(xué)會漢語拼音的同時還需學(xué)會其中的兒歌和生字。可見教的難度很大，學(xué)的難度也大。 現(xiàn)拼音的教學(xué)的工作已結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點需反思：

　　一、恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。

　　教材根據(jù)兒童閱讀特征，每個字母都配有圖片，并從聲母開始每節(jié)都帶有富 有情趣的兒歌，并用紅色音節(jié)標注本節(jié)所學(xué)的字母，這樣讓孩子不至于面對拼音這一些枯燥的抽象符號，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，在開始的幾節(jié)課，我往往就局限于其中，無法躍出教材。只要學(xué)生讀得出字的音、記得住形就行了，對學(xué)生的拼讀能力、觀察能力、說話能力的訓(xùn)練差強人意，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠佳。在此后的教學(xué)中，我將每一課的插圖都編成童話小故事，利用一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如在jqx 的教學(xué)中，我編了小ǖ娃的故事：在前鼻韻母的教學(xué)中我編了五兄弟的故事等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了不少。

　　二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

　　剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　三、拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。

　　孩子在一個月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們要重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，根據(jù)字母的音、形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。這種形式在復(fù)韻母的教學(xué)中尤為重要，因復(fù)韻母學(xué)生極易弄混淆，如：ui和iu，這時可編兒歌“圍巾圍巾ui，游泳游泳iu” 等兒歌來記憶。ei和ie，“e在前ei ei ei，e在后ie ie ie”。通過這樣的形式學(xué)生就能很容易掌握韻母的讀音。

　　總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。我在今后的工作中定會向此靠齊，使得自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的獲取知識，更有利于學(xué)生的成長。