漢語拼音教學

　　漢語拼音教學是小學語文教學的初始階段，教學內容比較單調、枯燥，教好不易。對于小學生來說，學好了漢語拼音，才能順利地進行識字、讀書 、寫作等其他語文活動。因此，漢語拼音教學的重要性不容忽視。

　　根據實踐經驗和理論學習，筆者認為要教好漢語拼音，首先要考慮低年級兒童的年齡特征，遵循由淺入深、由易到難、由直觀到形象的認知規律，循序漸進、扎實有效地組織教學。在教學過程中還要切實做到以下幾個方面：

　　一、多激趣

　　俄國教育家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。低年級學生求知欲強，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。

　　激趣的方法有多種。如談話激趣、故事激趣、圖片激趣、編順口溜激趣、唱兒歌激趣、引入現代化教具激趣等。此外，游戲活動也利于調動學生的積極性。像找朋友游戲（老師讀一個字母，讓學生找出這個字母）、猜字謎游戲（像個6字是什么字母？兩扇小門是什么字母？）等，學生特別樂于參與。其實，現實生活中也包含許多激趣元素。兩境圖（情景圖、表音表形圖）就是從現實生活出發，描繪了學生所熟悉的事物。使用好兩境圖，也可激發學生的興趣，使學生獲得深刻的音形感知。

　　學生有了濃厚的學習興趣，自然會更加積極主動地投入到學習漢語拼音的過程中去，喜愛上語文這門學科。

　　二、多引導

　　在教學過程中，教師首先要創設民主、平等、和諧的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，給學生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個方面的引導：

　　（1）引導學生自悟發音。如教學復韻母，教師可先示范發ɑi、Ei，讓學生注意口型的變化，總結發音方法：由第一音向第二個音滑動，中間不斷氣。進而引導學生自悟其他復韻母的發音。

　　（2）引導學生比較辨別字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等學生特別容易讀混認錯，教學過程中要不厭其煩地引導學生辨別、比較、尋找識記方法。

　　（3）引導學生自主觀察思考。給學生足夠的觀察、思考的空間，把學生的頭腦、雙手、嘴巴都調動起來，獲得全面深刻的印象。如教學標調時，我遇到了困難，當我告訴學生按照口形的大小標調，似乎很抽象，學生不經意就錯，這時我讓學生觀察書中不同的音節，自主尋找標調的規律，最后得出 有a a上標，沒a找o e，i u都有標在后。的規則。學生標調的錯誤明顯少了。