如何快速學習漢語拼音

篇一：

　　既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音，當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續(xù)再矯正，再繼續(xù)然后就是電腦打字練習，＼如此反復，水滴石穿！貴在堅持祝好運！

　　漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養(yǎng)學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢？下面結合教學實踐，略談幾點我的體會。

　一、背讀口訣 強化記憶

　　兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據(jù)這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發(fā)音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

　　在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發(fā)學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發(fā)言，有的說：“一個門洞n、n、n?！庇械恼f：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n?！?/p>

　　再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。

　　在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當?shù)臅r間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續(xù)講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴?！彼?，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。

　　通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現(xiàn)在學習的新內容區(qū)分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養(yǎng)了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發(fā)、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

二、圖文結合 直觀記憶

　　兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產(chǎn)生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發(fā)性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握發(fā)音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝?！谤Z”讀第一聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而

　　且誘發(fā)了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中還可以看意思創(chuàng)設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力。

三、寓教于樂 形式多樣

　　漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲”。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的.同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。

　　再如 “找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。

　　除了 “猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

四、多開展動手練習

　　動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。

　　擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調音節(jié)。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名