家長如何助學(xué)生學(xué)好拼音
漢語拼音是識字、學(xué)習(xí)平凡話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的奠定工程。但漢語拼音講授又是那樣的抽象以及枯燥，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，要掌握這一工具是比較困難的。那么家長如何助學(xué)生學(xué)好拼音呢？以下是小編準(zhǔn)備的家長如何助學(xué)生學(xué)好拼音文章，一起來看看吧。
一、程度適當(dāng)要求，靜心等待。
面隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能不錯度量孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的度。
新課標(biāo)指出學(xué)會漢語拼音要做到：（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)以及群體認(rèn)讀音節(jié)。（二）精確地拼讀音節(jié)，不錯書寫聲母、韻母以及音節(jié)。（三）認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，咱們家長不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了必然的拼音根蒂根基則可針對自己孩子的實際情況適當(dāng)提高要求。只要咱們每位家長心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那咱們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。
其次，這把尺子能不錯衡量自己孩子前進的腳步。
“望子成龍”“望女成鳳”的是咱們每個家長的愿望。可咱們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們眼前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來患上及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們眼前。咱們要遵照孩子們身體以及精神發(fā)展紀(jì)律，給一點時間讓孩子們適應(yīng)，給1個過程讓孩子們發(fā)展。——“急于求成”“適患上其反”是切實避免要么患上的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，咱們就能精心守侯，耐心匡助中瞅見孩子的進步。
二、耐心過細(xì)，教給方法。
入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了，其實并非云云，學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、調(diào)子等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習(xí)氣，要精確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時，雖則孩子們會背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個單韻母時，口形不能變動。發(fā)ai音時，是先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭逐步上漲，嘴逐步閉合，快到i的舌位時停止。其實有1個a到i滑動的過程。只要掌握了1個復(fù)韻母的發(fā)音方法，其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)音的不錯方法。特別是有些似懂非懂的孩子。固然，術(shù)有專攻，人各有千秋，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽灌音記錄磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨心唱讀。
三、想方想法，多多陪練。
當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準(zhǔn)字音，不錯拼讀，還需較長時間的練習(xí)，鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多接納形象思維，無意注意占上風(fēng)。形象直觀的詳細(xì)事物以及生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀患上不好再罰幾遍……這類作法是很容易讓孩子疲倦、反感的。蘇聯(lián)聞儒家觀念誨學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思惟感情、創(chuàng)造美以及游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生以及心醉神迷的樂事?！币虼?，咱們應(yīng)該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合許多家長的經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的興奮學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴頭巾”、“小貓垂釣”、“找伴侶”、“玩拼音紙牌牌”的游戲。
“戴頭巾“——結(jié)合黌舍老師講授進度，每天給孩子做拼音卡片。如講授了單韻母aoe，媽媽爸爸就以及孩子一起制作aoe的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拼音字母配上斑斕的圖，生動的景。然后做出四個聲調(diào)“頭巾”，讓孩子給單韻母戴頭巾，然后高聲地以及它們打招呼。（鞏固四調(diào)練習(xí)。）
“小貓垂釣”——把學(xué)過的拼音卡片別上別針放進“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的`垂釣桿去垂釣。釣到1個高聲地告訴家人，讓全家分享孩子垂釣收獲的喜悅。
“找伴侶”——如鞏固a的四調(diào)，媽媽拿起卡片a飾演a媽媽。a媽媽焦急地說我的大寶寶在哪兒？孩子找到a的一聲說，您的大寶寶在這搭āāā。
“玩拼音紙牌牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的紙牌牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的紙牌牌，孩子拿寫有韻母的紙牌牌。兩小我私人同時出牌。拿聲母紙牌牌的父母出一張寫有聲母的紙牌牌，拿韻母紙牌牌的孩子出一張寫有韻母的紙牌牌，兩小我私人誰先拼出由兩張紙牌牌構(gòu)成的音節(jié)，這兩張紙牌牌就歸誰。最后，看誰手里的紙牌牌多，誰就贏了。
2、聯(lián)系日常生活常編童謠、找碴兒、貼標(biāo)簽。
“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……
“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長的領(lǐng)導(dǎo)下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫錯的拼音，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門。
貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)以及書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強鞏固。這時可鼓動勉勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。
四、及時評價，多多鼓動勉勵。
“讓每一個學(xué)生都抬起頭來”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，咱們家長也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)明的秋水，及時捕捉到孩子的亮點，搜刮到孩子的成績以及進步，并及時給予肯定以及鼓動勉勵。姑且有是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，咱們就及時地進行表揚以及鼓動勉勵，共進一步指導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。
別買啥子點讀機，讓他自己學(xué)就行了，老師會教的，不會忘記的，也不會學(xué)不會的，咱們小的時候不照樣學(xué)會嗎？只要老師沒不懂的題目就沒不懂的題目，讓他日常平凡聽聽學(xué)學(xué)就行了，別老讓他學(xué)??！~會很煩的！
剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)拼音都是這樣，這需要1個過程，家長沒必要過于擔(dān)憂，黌舍的老師也都懂患上孩子有這個過程的，等過幾天你的孩子還會癡迷到措辭都用拼音說的。我女人子就是這樣走過來的，不要擔(dān)憂孩子學(xué)不好拼音，更沒必要買點讀機了。
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