漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫作的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在開發(fā)兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的意義。作為教師就起著指導孩子了解拼音的作用，激發(fā)學習拼音的興趣，掌握好這一重要工具的重任。

　一、如何讓學生了解拼音的作用，激發(fā)學習興趣

　　剛進入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象，很枯燥。再加上我校是一所民漢合校的學校，我班的學生90%都是少數(shù)民族，拼音相對于他們來說就更是難上加難了，因此在教學中我嘗試著用編寫關于拼音作用的兒歌，如，"學習拼音用處大，識字讀書都靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱。"我再領著學生讀一讀，不僅引起了學生對漢語拼音的重視而且激發(fā)了他們學習漢語拼音的興趣。

　　二、如何設計不同的形式，激發(fā)學生學習拼音的興趣

　　由于一年級學生的自控能力差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師注重拼音教學內容的具體性和直觀性，設計不同的形式，才能符合兒童的心理特點，達到吸引兒童的注意力、增強兒童學習漢語拼音興趣的目的。我在教學過程中采取了以下辦法：

1.情景展示法：在教學中，我選擇了接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母，比如，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，公雞啼叫 o o o, 鵝在水中倒影e e e,既形象又易于接受。

2.實物演示法：在教學聲母f和t時我拿一把拐杖做教具進行直觀演示，拐杖朝下"t t t",拐杖朝上"f f f",然后在問答中揭示f和t的讀音和寫法，再通過實物演示來檢查發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b、p,d、t,ɡ、k、h發(fā)音是否送氣時，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意地發(fā)出不同的音，()在讓學生自己動手實際操作，直觀地觀察送氣情況。