漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字的重要保證，是進行普通話交流的首要工具，更是語文學(xué)習(xí)的奠基石。但拼音只是一些簡單的符號，學(xué)生學(xué)起來總覺得枯燥無比，更何況是一年級新生，要想學(xué)好它，顯然是困難重重的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。為此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)充分運用課文插圖、配套光盤、多媒體自制課件，創(chuàng)編童話故事、兒歌、順口溜等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合一年級新生的教學(xué)情境，變乏味的說教為富有情趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、“圖文聯(lián)系”創(chuàng)設(shè)情境

　　漢語拼音字母大多是一種抽象的表音符號。在教學(xué)中，教師可利用課文插圖或?qū)嵨飯D，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較形象、直觀的情境，力求將無意義的字母變得更形象、具體、生動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。1.指導(dǎo)看課文插圖，營造富有童趣的語境在漢語拼音字母的教學(xué)過程中，學(xué)生如果僅讀寫拼音字母來識記，他們會覺得比較枯燥，也不易記住。教師如果能充分利用課文插圖，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，常常能營造出一個富有教育意義和童趣的語境來。如教學(xué)“i、u、ü”這三個字母時，教師這樣啟發(fā)學(xué)生看圖說話：“u龜馱著螞i過河，ü兒鼓掌相迎，既夸獎烏龜樂于助人，又贊揚螞蟻開動腦筋。”在這個語境中聚焦“i、u、ü”這三個語音，然后讓學(xué)生讀準(zhǔn)確并鞏固這三個字母，從而形成“畫面——語音——字母”這樣一個認(rèn)知鏈，完全符合兒童由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。2.指導(dǎo)看實物圖，營造生活化的氛圍在進行漢語拼音教學(xué)時，教師應(yīng)力求讓教學(xué)活動游戲化、生活化、活動化，使所教內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。如在辨別字形容易混淆的聲母時，移動、剪拼圖片也會有意想不到的效果。“b、p、d、q”這四個聲母在教學(xué)中常令學(xué)生頭疼，他們在書寫過程中也常常把“l(fā)”和“c”兩部分的方向以及位置寫錯。為此，我先讓學(xué)生動手做“b”的圖片，接著剪成“l(fā)” 和“c”兩部分，然后指導(dǎo)學(xué)生分別拼成“b、p、d、q”這四個聲母。經(jīng)過反復(fù)地剪拼，學(xué)生拼圖的速度越來越快，區(qū)別認(rèn)知的水平也隨之提高了不少。