人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道美味、可口 的快樂大餐嗎？有些學(xué)生書一到手就認(rèn)第一頁讀到最后一頁。我這個(gè)從教近三十年的老太婆也按捺不住內(nèi)心的喜悅，一遍遍愛不釋手地翻閱，一次次不厭其煩地向同行推薦印象最深刻的是實(shí)驗(yàn)教材中漢語拼音編寫的整合，這部分內(nèi)容集學(xué)拼音、讀音節(jié)、識漢字、頌兒歌為一體，徹底擺脫了過去傳統(tǒng)拼音教學(xué)單純的孤立的學(xué)拼音的束縛，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

一、活化語文 激發(fā)興趣

　　六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久。實(shí)驗(yàn)教材盡量考慮這些特點(diǎn)，每一課都配有精美的插圖，還編排了一些兒歌，為教師在教學(xué)中，采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音提供了廣闊的天地。例如：學(xué)習(xí)o、o、e三個(gè)單韻母一課時(shí)，教師可以利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。一天，太陽公公還沒爬上山坡、一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著唱起來：他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，幾只剛剛學(xué)會游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個(gè)孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識了o、o、e的音和形，又在教師的故事里受到了美的感染。

二、訓(xùn)練思維 發(fā)展語言

　　實(shí)驗(yàn)教材漢語拼音的整合使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。最終獲得成功的喜悅。例如在教學(xué)聲母ch時(shí)，教師先出示掛圖，問：圖上畫了誰？他們在干什么？學(xué)生說：圖上畫了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋果。另一名同學(xué)補(bǔ)充說：小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！我剛對這富有童趣的語言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來說：他們都吃得津津有味。不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說出：小刺猬蹲著的身體就像 c，小男孩坐的椅子就像 h，合起來就是ch，而吃蘋果的吃讀得較短一些就是ch的音了。在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語言中，學(xué)生不僅掌握了聲母ch的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。