背景:

新一輪課程改革以全新的理念挑戰了傳統教育,它要求教師挑戰自我,超越自我,徹底改變那種習以為常的行為習慣,積極開展反思自我和反思性實踐,重新塑造新課程中的自我。因此,處于新課程改革下的每一位教師都應重新審視教育的意義,重新構建新的教育觀念,自覺變革自身的教師角色和教育教學行為,創造性的實施新課程,在新課程實施中追求教育創新。
案例:
《背影》是初中語文教材中的傳統篇目,一直以其質樸的文字、感人的情感,打動著一批又一批的讀者。基于此,也使之成為語文中考基本篇目之一。復習時,我自然把它當作重點,方方面面都要講到,而且要詳細地講。第一節課,我從線索入手,引領學生一點點歸納知識點(從線索到結構,從結構到內容、中心,再到寫法)一步一步,一點一點,自認為講得很詳細,可看看學生的反映,一個個像睡著一樣,絲毫不為我的“精彩講解”所動。我很不理解,為什么我如此細心的講解你們不接受呢?課下,我把自己的想法與學生進行了溝通,他們說:“老師,你講的我們都知道你講的我們基本上都會,聽著一點意思都沒有。”回到辦公室后,回想學生所說的話,我感到:即使是畢業班的復習,也應尊重學生的需求,而不能只為了鞏固、落實知識而完全回歸到應試教育。我決定改一改。第二天上課,應該是練習課,上課時,我讓相臨的四個學生組成一個小組,自己設計練習題,講過要求后,他們紛紛行動起來,二十分鐘后,一組組精煉的練習題在學生的共同思考下“變”了出來。“以背影為題,你認為恰當嗎?你能想出一個更好的題目嗎?”“文章中我幾次流淚,每一次表達的感情相同嗎?”“文章中最讓你感動的是哪次背影,為什么?”……然后通過學生的分組討論,圓滿解決了這些問題,從頭到尾,學生都熱情高漲、積極主動。看著學生的興奮樣,我的心也充滿無盡的喜悅。
分析:
新課程不單單是原有課程的否定、創新,更是對教師原有觀念的否定與創新。新課程實施中,教師要不斷修正自己的教育教學理念,真正意識到學生才是學習活動的主體,作為教師一定不能包辦代替,要經常反思自己的教育教學,使之符合新課程改革要求,只有這樣,教師自身的能力和水平才會提升,才會與新課程一起成長。
反思:
以上的案例說明,教育教學中,教師必須充分尊重并發揮學生的積極性與主動性,讓學生真正成為學習的主人,自己主動去學習、去鉆研、去思考,才能真正學到知識與技能。教師只有從觀念上進行更新,實施的教學才是真正的教學,才能收到良好的效果。
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