【教學設(shè)想】

　　《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語文課程標準》的要求，調(diào)動學生的主體參與，通過學生個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊含在字里行間的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”，同時培養(yǎng)學生對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟，揣摩作者消除郁悶、孤獨和哀愁的方式，以及由此表露出來的作者的性格特征、學識素養(yǎng)、人生追求和人生矛盾。同時還要進一步明確：作為一代文學大師的朱自清集兒子、丈夫、父親、學者多種角色于一身，他在特殊的時局下、特定的氛圍里平凡而普通的一面。鑒于此，我將這篇散文的教學作以下設(shè)計。

　　【教學目標】

　　1、整體感知，通過誦讀，品味作者描繪的荷塘月色那寧靜、淡雅、柔和、朦朧的美妙景色;

　　2、揣摩品味文章優(yōu)美的語言;

　　3、深刻領(lǐng)悟作者獨特而復(fù)雜的思想感情。

　　【教學重點】

　　欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學習高超的語言表達技巧。

　　【教學內(nèi)容和步聚】

　　一、導(dǎo)人新課

　　同學們，文學作品是情感的結(jié)晶，欣賞它，是一種可望而不可及的尋覓和追逐，風景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個標語牌，提醒過路人，“慢慢走，欣賞啊。”今天，讓我們一起走進現(xiàn)代散文名家朱自清，走進荷塘月色，品味如詩的語言，鑒賞如畫的意境，把握復(fù)雜的感情。

　　通過播放多媒體課件(或教師與學生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等，給學生形象及文字的感受。

　　導(dǎo)語：

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?……(一個惜時如金的智者形象)

　　──《匆匆》

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……(一個熱愛自然、渴望青春的人)

　　──《春》

　　《背影》中父親越過站臺給”我”買橘子的情景。以上就是一代文學大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷和刻畫出的感人形象。今天，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

　　二、自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學生配樂朗讀(舒伯特小夜曲)。

　　2、學生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo))，掌握下列詞語：獨處，顫動，霎時，脈脈，裊娜，蓊蓊郁郁，羞澀。

　　3、賞析第4段──月色下的荷塘。學生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：

　　⑴ 第四段寫了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?

　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過動靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來。

　　⑵“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術(shù)手法?

　　明確：通感(通感就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。

　　“清香”本來是屬于嗅覺的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲”，使人把花散發(fā)出的清香若有若無、輕淡幽香與遠處高樓里傳出的歌聲的時斷時續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。

　　⑶ 朗讀本段，體會月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。

　　⑷ 欣賞第5段──荷塘上的月色：

　　① 學生朗讀本段;

　　② 學生自讀，小組討論：依照第4段賞析方法學習第5段。思考以下問題：

　　文章寫了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?

　　明確：

　　本段描寫的景物有“月光”“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等。

　　運用了動態(tài)描寫的方法。通過“瀉、浮、洗、籠”等準確的動詞去描寫;直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法;通感的修辭手法。

　　“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;“浮”寫出了青霧輕盈、飄渺的狀態(tài);“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿;“籠著輕紗”寫出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。

　　通感手法的運用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。(“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”)

　　③ 學生自由朗讀本段，并試著背誦。

　　④ 第6段寫了什么內(nèi)容?與寫荷塘月色有什么關(guān)系?

　　明確：寫了荷塘四周的景色。通過人寫楊柳樹、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲，目的是以樹寫月，進一步表現(xiàn)月色的朦朧，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜，疏密有致，富有別樣的詩情畫意。

　　三、揣摩品味文章的語言

　　1、學生自讀、自悟，通過圈點勾畫找出運用貼切的詞語和句子，小組交流，師生訂正歸納。

　　明確：

　　⑴ 修辭手法的成功運用。比喻、擬人等修辭格的運用，使文章語言更加具體、形象、生動，富有表現(xiàn)力，尤其是通感的運用如“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”句寫出了月光與樹的明暗柔和交相輝映的特點，通過視覺與聽覺的交錯相通，產(chǎn)生出和諧悠揚、曼妙溫馨的意境。