教學目標：

　　1、 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容。

　　2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

　　4、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

重點：

　　1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

難點：

　　1、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

課時：（兩課時）

　　第一課時

一、教學目標：

　　1、 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 、把握文章的總體結構。

　　3 、學習作者景物描寫的方法。

　　4、 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

重點：

　　把握文章的總體結構。

難點：

　　1、習作者景物描寫的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　3、把握文章的總體結構。

教學過程：

（一） 導入：

　　同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚， 春風和煦，萬物蘇醒的

　　美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫《春》，你會寫他的什么景色呢？（同學們爭先恐后）

　　同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于

　　思考，敢于想象，敢于發別人之未發。

　　我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了

　　生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學習朱自請的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）

　?。?/p>

（二）、作者簡介

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，

　　無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他 于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

（三）、 朗讀課文：（音頻材料）

　　朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。

　　看看本文可以分為幾個部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。師：劃分好的同學請舉手。

　　學1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。

　　師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分呢？

　　學：作者的課文內容是分為：盼春、繪春、贊春三個部分來寫的，所以分為三部分。 師：完全正確。

　　這三部分的順序 和作者思想感情的發展是一致的。春姑娘的來臨．熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚春天。文章結構體現了作者的思路。

　?。ㄋ模?研究課文：

　?。?） 讀課文第一部分討論；

　?、僮髡邽槭裁匆B用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳

　　步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油

　　然而生，讓人倍感親切。

　?、鄣谝欢卧谌钠鹬裁礃拥淖饔?？

　　明確：總領全文

　　④第2段和第3至7段是什么關系？

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。

　?。?）、一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？

　　明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

　?。?）、品味和欣賞呢？

　　明確：方法之一就是體會文章中的修辭。

　　（4）、在第一段中作者運用了哪兩種修辭？

　　明確：（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。

　?。?）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。

　?、?看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　?、趶倪@一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　A、第一句和第二句之間是什么關系？

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。

　　B、體會“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。

　　C、引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒” 的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水。太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

　　D、體會三個“起來了”的作用。

　　明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。

　　E、本段的修辭方法及作用。

　　明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

　　（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？

　　明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導學生做答）