教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

　　2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　4、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

重點(diǎn)：

　　1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

難點(diǎn)：

　　1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

課時(shí)：（兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。

　　2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

　　4、 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。

重點(diǎn)：

　　把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：

　　1、習(xí)作者景物描寫的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

（一） 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚， 春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的

　　美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú) 限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來，多少詩(shī)人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫《春》，你會(huì)寫他的什么景色呢？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）

　　同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于

　　思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

　　我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來了溫暖，帶來了

　　生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）

　　）

（二）、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，

　　無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他 于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

（三）、 朗讀課文：（音頻材料）

　　朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。

　　看看本文可以分為幾個(gè)部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。師：劃分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　學(xué)1：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。

　　師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分呢？

　　學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來寫的，所以分為三部分。 師：完全正確。

　　這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來臨．熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。

　　（四） 研究課文：

　　（1） 讀課文第一部分討論；

　　①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳

　　步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油

　　然而生，讓人倍感親切。

　　③第一段在全文起著什么樣的作用？

　　明確：總領(lǐng)全文

　　④第2段和第3至7段是什么關(guān)系？

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。

　　（2）、一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？

　　明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

　　（3）、品味和欣賞呢？

　　明確：方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。

　　（4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？

　　明確：（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。

　　（5）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。

　　① 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

　　②從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

　　A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。

　　B、體會(huì)“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

　　D、體會(huì)三個(gè)“起來了”的作用。

　　明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　E、本段的修辭方法及作用。

　　明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

　　（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？

　　明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）