一、由“雨”導(dǎo)入

　　(師板書雨)看到“雨”字，想到哪些跟雨有關(guān)的詞?生交流。

　　師：什么樣的雨?

　　生：滂沱大雨 斜風(fēng)細(xì)雨

　　師：關(guān)于雨的聲音呢?

　　生：嘩嘩 沙沙 滴答滴答 唰唰唰

　　師：作者趙麗宏為我們帶來了很美的文章——山雨。我們?nèi)ヒ娨娚街械挠旰?/p>

　　我們平時(shí)見到的雨有什么不同吧!(完整板書課題：山雨)

　　(由平常所見“雨”導(dǎo)入，給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨

　　聲音的詞，這樣的“雨”豐富、親切了。)

　　二、享受范讀，初感山雨

　　1、師(配樂 《雨的印記》)范讀，生邊聽邊走進(jìn)山雨，想：用一個(gè)詞或兩

　　個(gè)詞來概括山雨。

　　2、學(xué)生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個(gè)詞寫在課題山雨的前面。師

　　提示可以從聲音、顏色、速度、感受等，來形容這一場(chǎng)特別的雨。

　　(一直以來，我總習(xí)慣拋出一個(gè)問題，學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫，也只是說：多想想。張老師卻細(xì)心地提示學(xué)生，讓學(xué)生思有方向，想有目標(biāo)，思維自然流暢。)

　　3、師：用上“ 好 的山雨”說一說。

　　學(xué)生交流著：好 嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤(rùn)萬(wàn)物、色彩斑斕、無(wú)盡

　　色彩(煥然一新)、柔和寧?kù)o(感覺聽覺)、溫柔輕盈、恬靜的雨。

　　(用上“ 好 的山雨”說一說，把濃縮了的詞放進(jìn)去，說話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說到好無(wú)盡色彩的雨時(shí)，張老師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的理解，并建議改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說到好柔和寧?kù)o的雨時(shí)，張老師計(jì)時(shí)反饋：這是從感覺聽覺上來理解雨。細(xì)節(jié)教學(xué)，就是在教育有品味的學(xué)生。)

　　師：對(duì)，這就是山雨帶給我們的感覺。(感覺在此處，如果再回過來齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命一定會(huì)在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。不過，這是我的建議哦!)

　　4、師：文章是按什么順序來寫?

　　生：先后順序。

　　師：什么先后順序，是方位呢?還是……

　　生：(馬上醒悟)時(shí)間的先后順序

　　師：是的，文章就是按“雨來了 雨下著 雨停了”這個(gè)順序來寫的。(板書)

　　5、到文中找一找，“來了 下著 停了”分別在哪些自然段?

　　生1：來了(1-5) 下著(6-7) 停了(8-10)

　　該生所完后，學(xué)生有不同意見。

　　師：有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望的，把手搖一搖。

　　生2：來了(1-4) 下著(5-7) 停了(8-10)

　　師：寫景物的文章，一般總按“來了 下著 停了”的順序?qū)懀缡捈t的《火

　　燒云》——火燒云上來了，火燒云的變化過程，火燒云過去了，所以寫文章有時(shí)要注意寫作的規(guī)律，可以幫助我們跟好地了解課文。