《望月懷遠》是唐代詩人張九齡的作品。此詩是望月懷思的名篇。詩語言自然渾成而不露痕跡，情意纏綿而不見感傷，整理了《望月懷遠》教學設計，一起來看看吧!

　　教學目標：

　　感受初唐詩闊大雄渾、豪邁恢弘的藝術境界。

　　初步熟悉張九齡的生平事跡及其詩歌的主要特征。

　　了解本詩是如何緊扣“望”和“懷”來寫景抒情的。

　　教學重難點：緊扣“望”和“懷”來寫景抒情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　有人說：“月亮是懸掛在天上的一首詩。”的確，在月亮上載滿了人類最美好的情感。唐代詩人張九齡的《望月懷遠》便是一個例證。今天我們就來欣賞這首詩，來看一看作者是如何緊扣“望”和“月”來抒情的。

　　二、介紹作者、作品及背景。

　　張九齡(678-740)，一名博物，字子壽，韶州曲江人。唐玄宗時，官至同中書門下平章事、中書令。是唐代著名的宰相，執政時敢于諫命，注意援引一些有為之人，當時被稱為“賢相”，謚號文獻。

　　張九齡的詩多是應制之作，但一些贈答、寫景、抒情的詩篇，感情真摯，詞藻清麗。晚年遭讒言被貶后所作的《感遇》詩十二首，風格轉向樸實而且遒勁寄興諷喻，對扭轉初唐以來形式主義詩風有所貢獻。有《張曲江集》。

　　《望月懷遠》是望月懷思的名篇，寫景抒情并舉，情景交融。詩人望見明月，立刻想到遠在天邊的親人，此時此刻正與我同望。有懷遠之情的人，難免終夜相思，徹夜難眠。身居室內，滅燭望月，清光滿屋，更覺可愛;披衣出戶，露水沾潤，月華如練，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光雖美卻不能采擷以贈遠方親人，倒不如回到室內，尋個美夢，或可期得歡娛的約會。詩的意境幽靜秀麗，情感真摯。層層深入不紊，語言明快鏗鏘，細細品味，如嘗橄欖，余甘無盡。“海上生明月，天涯共此時”為千古佳句，意境雄渾豁達。

　　三、朗讀詩歌，整體感知詩意。

　　范讀。

　　學生對照注釋自由朗讀。

　　指名朗讀。

　　用自己的語言講述詩意。

　　四、鑒賞分析全詩。

　　有人說：“詩歌是文字的音樂。”它有鏗鏘有力的節奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內在的或高昂或低沉的韻律，體會它情景交融的意境。

　　首聯“海上生明月，天涯共此時”乃千古名句，它好在哪里?“生”字好在哪里?

　　明確：⑴“海上生明月”意境雄渾闊大。看起來平淡無奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一個點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是寫景，點明題中的“望月”。

　　⑵“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，使整個詩句變活了，富有動感。

　　頷聯“情人怨遙夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意?(通宵。)

　　明確：這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，就會覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。這兩句就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。

　　頸聯“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，寫我因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時有何感受呢?“憐”有何意味?“露滋”又有何意味?

　　明確：⑴整夜相思不能入睡，怪誰呢?是屋里燭光太耀眼了嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，可光線還是那么明亮，這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。

　　⑵“憐”應有憐愛之意。

　　⑶夜已深了，氣候更涼些了，露水也沾濕了身上的衣裳。“滋”指潤濕，而且含滋生不已的意思;“露滋”寫盡了“遙夜”“竟夕”的精神。

　　尾聯“不堪盈手贈，還寢夢佳期”，“不堪盈手贈”表達了作者怎樣的愿望?不能把可愛的月光贈給遠人，那怎么辦呢?“夢”的內容是什么?表達了怎樣的情感?

　　明確：⑴月光是如此的柔和恬靜，非常可愛，“我”生發出希望掬一捧月色獻給遠人的愿望。

　　⑵然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”，既然現實中不能與遠人相見，那就回到臥榻上，睡覺吧。

　　⑶在夢里也能與遠人相會啊。

　　⑷表達了深切的思念之情。

　　五、齊讀全詩，體會作者懷遠思念之情。

　　六、課堂小結。

　　自南朝宋人謝莊在《月賦》中有了“隔千里兮共明月”的發現后，人們便開始通過明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光鏡，把此方的感情折射給彼方，又把彼方的感情折射給此方。正因如此，才有了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”(《靜夜思》)，杜甫的“今夜州月，閨中只獨看”(《月夜》)，白居易的“共看明月應重淚，一夜鄉心五處同”，陸機的“照之有余暉，攬之不盈手”(《擬明月何皎皎》)。張九齡的《望月懷遠》這首詩詩致委婉，語言淺近，化用了謝莊、陸機詩中語言而自然流轉，給人以淡雅清醒的感覺，值得我們細細品味。