《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿（精選5篇）

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠(chéng)摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)間，肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場(chǎng)景，肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，大概，會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上，捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！惫糯?shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂(lè)、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、知識(shí)能力：

　　學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程方法：

　　學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　3、情感態(tài)度：

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法。

　　古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：

　　1、想象入境法。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的看法。。

　　2、熟讀成誦法。

　　“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識(shí)的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　3、聯(lián)系擴(kuò)充法。

　　教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視，對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)古詩(shī)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、由詩(shī)導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。

　　2、初讀古詩(shī)，整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩(shī)大意。

　　3、品詩(shī)情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇，豐富了學(xué)生的知識(shí)，挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。

反思課堂：

　　我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(zhǎng)遠(yuǎn)，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒(méi)法體驗(yàn)，大概說(shuō)很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門生們淺條理地感覺(jué)到了墨客李白其時(shí)的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢(shì)，沒(méi)能有感而發(fā)。

　　《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿2

　　一、教材內(nèi)容及對(duì)象分析：

　　我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)中的古代詩(shī)歌：《贈(zèng)汪倫》。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

　　在這節(jié)課上，我并沒(méi)有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩(shī)的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意即可，而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一定基礎(chǔ)，完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古代詩(shī)歌的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古代詩(shī)歌意境，能有感情地朗讀古代詩(shī)歌，這也是本首古代詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)。古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩(shī)更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古代詩(shī)歌的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古代詩(shī)歌的朗讀和積累。古代詩(shī)歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩(shī)歌在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古代詩(shī)歌是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古代詩(shī)歌，讓他們通過(guò)反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡古代詩(shī)歌嗎?古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古代詩(shī)歌，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)

　　{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過(guò)的古代詩(shī)歌，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　(二)交流資料

　　1、簡(jiǎn)介李白：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)

　　2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古代詩(shī)歌，今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)----《贈(zèng)汪倫》

　　3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)

　　4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌

　　1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的呢?

　　(板：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文)

　　2、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古代詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?(交流)

　　3、自由朗讀古代詩(shī)歌，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。(自由讀----指名讀)

　　4、就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

　　{設(shè)計(jì)意圖｝通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5、檢查自學(xué)情況

　　(1、解釋“踏歌”并表演。

　　2、大家都見過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?

　　3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)

　　5、其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?

　　{設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

　　6、這時(shí)由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來(lái)比喻情深。

　　(板書：水深--情更深)

　　7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀!那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩(shī))

　　8、重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩(shī)的意思是什么呢?(找好伙伴討論)

　　9、指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意

　　10、待學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的感受，例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。(小組練習(xí))

　　[采用朗讀與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè)或配動(dòng)畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫并解說(shuō)]

　　{設(shè)計(jì)意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩(shī)歌，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古代詩(shī)歌意境，就既解決了對(duì)古代詩(shī)歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。

　　(四)指導(dǎo)背誦

　　剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫畫、演演，已無(wú)形當(dāng)中把詩(shī)歌都背出來(lái)了，誰(shuí)能背的就請(qǐng)站起來(lái)背背!

　　(五)學(xué)唱詩(shī)歌：

　　詩(shī)歌，它不僅是一首古代詩(shī)歌，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。

　　(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲!除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　{設(shè)計(jì)意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　(七)齊唱送別歌《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)束

　　(八)布置作業(yè)

　　(九)板書設(shè)計(jì)

　　25、贈(zèng)汪倫

　　水深---情更深

　　總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝!