背景闡述：

　　《語文課程標準》中則明確要求誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇(段)。讓學生從小就接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經典的基本修養。可見古詩教學是語文教學中不可輕視的內容，讓學生有效地理解古詩內容，感悟古詩意境一項重要的教學任務。然而我們常常教得一絲不茍，從每個字每個詞的意思到每句詩的意思，再到進行科學準確地詮釋　甚至要求學生照搬、照抄、照背參考書對古詩的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力…如此種種發人深省。

　　《贈汪倫》是語文a版教科書第四冊中的一首古詩，這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩，學生如何學好古詩，怎樣讓這個民族“瑰寶”煥發新的光彩呢?這是從接到上課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設計中把著力點放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發學生興趣、發展思維、讀書感悟和體會情感上。

　　課堂再現：

　　《贈汪倫》教學片段一：

　　師：詩是要讀的，哪位小朋友能用讀來告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深?

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!(把“深千尺”、“不及”讀重音。)

　　師：我聽出來了，你覺得李白和汪倫之間的感情有點深。有沒有誰覺得他們的感情還應該深一些呢?

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!(不僅指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個詞拉長了音來讀：深——千——尺、不——及。)

　　師：哦，我聽出來了，李白和汪倫之間的感情原來是這樣的深呀!來，我們一起讀出來吧!看著我的手勢來讀!

　　生根據老師手勢(師將手從很高處一直往下伸)，將“深”讀得重，音拉得長……