江蘇省泰興市泰師附小 周劍波 日前,筆者聽了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩(shī)教學(xué)課,感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)了“精讀一首,帶讀一組”的教學(xué)模式,使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩(shī)歌,而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式,收到了舉一反三的效果。
一、明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?
教學(xué)伊始,孫老師就告訴學(xué)生:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī),相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。”這顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩(shī),而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些──要學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī),“要跳一跳才能摘到果子”,這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài),對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。
二、精讀一首,領(lǐng)悟表達(dá)方式??
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能,讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí),形成語文能力,為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。《贈(zèng)汪倫》是一首唐詩(shī),而且好讀易懂,孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),掌握送別體古詩(shī)的表達(dá)方式,收到了較好的效果。
1、自主朗讀,了解詩(shī)歌大意:
孫老師先讓學(xué)生自主讀詩(shī),思考詩(shī)中說的是誰送誰?誰別誰?讓學(xué)生明白送別體詩(shī)歌中人物的主客之分;然后指名讀詩(shī)歌,讓學(xué)生說說“汪倫是怎樣送李白的?”“李白是怎樣別汪倫的?”旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌大意;最后請(qǐng)兩名學(xué)生試說詩(shī)歌的意思,重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,學(xué)得生動(dòng)、充實(shí),基本上明白了詩(shī)歌的意思。
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