《贈汪倫》用比興手法，表達了對汪倫深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送別之深情，生動而形象，下面為大家分享了贈汪倫的教案設計，歡迎參考！

設計理念：

　　《新課標》對五、六年級詩詞教學的要求是注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在初步理解詩意的基礎上，標出節奏符號，反復朗讀，讀中感悟，讀中品味，熟讀成誦，以達到“其言皆出吾之口”的效果，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會詩人情感，讓學生感受到讀詩的樂趣。

教學目標

　　1．學會1個生字，能說出“踏歌、千尺、不及”的確切意思，并能正確理解詩句。

　　2.理解詩作內容和表達的思想感情。

　　3.能正確地背誦和默寫古詩。

教學重難點

　　重點：理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

　　難點：理解所表達的思想感情，感情朗誦。

教學過程:

一 、創設情境，導入新課。

　　[一]情境創設：

　　（課前讓學生背二至三首古詩）同學們背得真好！不但聲音洪亮，而且字正腔圓，情感豐滿。你們這樣具有感染力的一背，讓老師一顆早已驛動的心更蠢蠢欲動了，能不能給老師一個機會，讓老師也來一首？如果老師背得好的話，希望有掌聲響起來喲！

　　師：送兄  七歲女 -----別路云初起，離亭葉正稀。

　　所嗟人異雁，不作一行飛。

　　怎么樣，不錯吧？

　　[古詩具有言簡意賅的特性，它既沒有生動鮮明的人物形像，也沒有引人入勝的故事情節，像平時一樣平平淡淡地切入新課，一定激不起學生學習的興趣。所以，在課伊始，我重視了情境的渲染，特地用一些煸動性的語言來喚起學生學詩的興趣，使學生能在短時間內感覺到詩意漫延而來，興致勃勃地投入到學詩的氛圍中來。]

　　[二]過渡，揭示課題。

　　1．同學們，古人分別的時候常以詩來表達自己的感情，剛才老師吟誦的《送兄》就是。記得去年就學過一首唐代大詩人李白寫的《送孟浩然之廣陵》，怎么樣，還記得吧？我們一起來朗誦一遍！（一齊背）今天我們再來學一首李白這位大詩人寫的《贈汪倫》

　　2．板題，板詩。讀題，釋題。

　　誰知道“贈”的意思？聯系詩題，送什么？李白把這首詩贈送給汪倫。李白為什么要把這首詩贈送給汪倫呢？請同學們先學學這首詩的寫詩背景。