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《再別康橋》教案

再別康橋 時間:2021-08-31 手機版

有關《再別康橋》教案九篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《再別康橋》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《再別康橋》教案 篇1

  一、教學目標

  (一)有感情地朗讀全詩,感受詩歌美

  (二)通過合理想像,再現詩中畫面,領悟詩的意境,體會詩人真情

  (三)培養學生的詩歌審美能力,激發學生詩意表達情感的愿望

二、教學重難點

  (一)重點:學習全詩,有感情地朗讀詩歌

  (二)難點:合理想像,再現畫面,體會詩情,培養學生的詩歌審美能力

三、教學方法:

  誦讀法、聯想想像法、美點尋蹤法、合作探究法、點撥法

四、教學課時:一課時

五、教學過程:

(一)導入新課

  古往今來,人們對離別情感的表達形式是多種多樣的可飲酒作別,可折柳相送,還可長歌一曲,更可寫詩撫懷今天,我們以一曲《長亭外古道邊》的離別歌開啟我們的學習離別詩之旅

(二)走近詩人

  徐志摩(1896—1931),浙江海寧人,我國現代著名詩人,翻譯家,歷任北京大學、清華大學教授著有《自剖》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》《志摩的詩》《猛虎集》等作品他的詩歌藝術成就較高,被人們譽為“一手奠定中國詩壇的人”

(三)了解背景

  康橋是詩人母校劍橋大學所在地1928年作者再度離開了母校,寫下了這首詩正是康河的水的靈性,激發了詩人的性靈,喚起了詩人久蟄他內心的詩的天命他曾說:“我敢說康河是世界上一條最美的水”請聽,康橋河畔傳來他的心音

(四)初讀感受

  1、師范讀,生劃分節奏(師配樂朗讀)

  2、齊讀共評(生配樂齊讀,師生互評)

(五)再讀把握

  1、全詩共七節,請從每一節中找出主要描寫的景物,并說說作者都做了哪些事情

  明確:全詩分別描寫了云彩、金柳、青荇、彩虹、星輝、夏蟲;從標題上看,作者再次告別康橋,他告別康橋的方式很獨特,先作別云彩,回憶金柳,擁抱康河,在康河尋夢,在星輝中放歌,卻因尋夢不得再度離別

  2、在這種情況下,他當時的心情如何?

  明確:詩人是尋夢不得后不得不離開康橋的,在這種情況之下他是失落和感傷的

  3、哪一節表現出他的失落和感傷呢?你能把它讀出來嗎?

  明確:第六第七節(生讀)

  尋夢不得他如些憂傷,那么他的夢想到底是什么呢?胡適先曾這樣評價他:“他的人生觀真是一種單純信仰,這里面只有三個字:一個是愛,一個是自由,一個是美他一生的歷史,只是他追求這個單純信的現實的歷史”而這首詩中詩人所描繪的美好圖景正是他追求這單純信仰的最好的例證

(六)精讀體會

  1、請選出你認為最美的一幅圖景,抓住景物特征,并通過合理想像用你自己的語言進行描繪

  示例一:夕照金柳映河圖:日暮西山,金色的夕陽照耀在康河之上,河面波光粼粼,河岸兩旁嫩綠的柳枝泛著金光,它隨輕風擺動,清新美麗,嬌柔嫵媚就像是嬌美的新娘這般美景讓詩人盡收眼底他欣喜若狂,就像新郎看到新娘一樣這便是他對康橋的愛,何等濃烈,又何等溫柔

  示例二:夏夜離別康橋圖:星光璀璨的夜晚,康河的夜景更加迷人,如夢如幻可是詩人不得不跟康橋告別他心上千般不舍萬般無奈,想要和康橋話別訴說離情,可是傷感百轉千回終是默默無語,心中悄悄升起笙簫吹響的離歌我的心情有誰能懂呢?那沉寂的夏蟲該是懂的吧!

  2、通過剛才同學們的描繪,給我們再現了詩中的美景,也使我們更深切地感受到了詩人的情懷但作者的情感在詩中不著一字,卻處處含情他是怎樣表現的呢,完成下面的連線題你一定有發現

  云彩 永久戀情

  金柳 低落傷感

  水草 夢想孕育

  彩虹(夢) 激情澎湃

  星輝 喜愛難舍

  夏蟲 歡喜眷戀

  明確:我們把那些能夠反映詩人情感的物象稱為意象詩人用自己的思想感情做為一種指向,截取眼前的景物把他放在眼前來表現無數這樣的意象組織起來的叫意境不同的意境,體現不同的情感

(七)美讀涵詠

  1、主題歸納:全詩構造 一個純美的記憶中的康橋世界,但現實的“我”不得不與康橋告別,在告別與追憶之間,書寫了“我”的傷感與失落情緒康橋是美麗的,但它已隨風而逝,留給“我”的是不盡的思念

  2、理解了這首詩的情感,讓我們有感情地朗讀這首優美的詩(齊讀)

(八)鏈接抒寫

  1、理想破滅卻阻止不了他對美的追求他把美的追求表現在了詩歌上全詩有三美:一是音樂美,二是繪畫美,三是建筑美建筑美在于詩行的排列,它是錯落有致的,看起來美觀大方我們的生活也要像詩人一樣善于發現美,用文筆去創造美請看視頻,也動筆寫一寫(鏈接生活視頻)

  2、展示師下水作《若相離,槐花憶!》

(九)課堂總結(略)

(十)布置作業

  1、找出詩中表達作者情感的重點字、詞、句加以品味,說說作者的情感變化

  2、另找徐志摩的另一首現代格律詩,運用今天學過的賞析方法法加以賞析

  3、仿寫現代詩

(十一)板書設計(略)

《再別康橋》教案 篇2

  1、教學目標

  知識與能力:引導學生感受康橋旖旎的風光,體味作者對康橋依依惜別之情。

  過程與方法:領悟詩歌的意象美,掌握用意象分析法來理解詩歌。

  情感態度與價值觀:感受詩人對母校的眷戀之情。

2、學情分析

  學生對詩歌接觸不多,語言積累,鑒賞審美能力有待提高,本課著重通過朗誦手段,展開想象的翅膀來把詩歌情感,通過詩歌意象的研究學習加強合作探究能力,積累精美的語言;鼓勵學生熱愛自然美景,感悟人生,培養其對詩歌的鑒賞能力和高尚的審美情趣。

3、重點難點

  重點:引導學生用意象分析法來理解詩歌的意象美。

  難點:體味詩情的領悟與意象的把握。

4、教學過程

  【導入】

  一、激情導入

  有這樣一個人,他風流倜儻,才華橫溢;有這樣一座橋,他空靈動人,風景秀美;有這樣一首詩,他意境獨特,情感細膩。同學們,你們想不想認識一下這個人,看一看這座橋,品一品這首詩啊?那我們就一同走進徐志摩的《再別康橋》

  二、知人論世

  徐志摩(1896~1931年)現代詩人、散文家,新詩的靈魂,浙江海寧人,富商家庭。名章垿,字志摩,筆名“南湖”、“云中鶴”,同聞一多為新月詩派詩人,提倡詩歌“三美”。1920年,25歲的徐志摩來到英國劍橋大學留學,在這里度過了一段讓他終身難忘的時光。但是,不幸的是在1931年,他所搭乘的飛機從南京到北京的途中遇到了大霧,飛機觸山,不幸遇難,時年35歲。代表詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

  熟知徐志摩的人都稱贊他的性格品行,說他不計名利、充滿熱情、富有風趣,然而我說他如流星般閃過的一生也離不開三個女性。張幼儀,他的第一任夫人,也是包辦婚姻的犧牲品,可想而知最終的婚姻識走向破滅的。然而同時他在英國留學期間,與既有花一般的年齡與嬌艷,又有中國傳統大家閨秀的容顏與西方女子的落落大方的林徽因相識了,他們同時被對方的才情所吸引并墜入愛河,但是由于種種的原因并沒有結合。正當徐志摩的愛情枯萎之際,他結識了當時上海有名的交際花陸小曼,她受過良好的教育,他們一起研究詩詞、文學。可以說兩人情投意合,最終成為徐志摩的第二任夫人。他一生的愛來自這三個方向,來自這性格完全不同的女性,也可以這樣說女性是徐志摩靈感創作的源泉。

  英國著名劍橋大學所在地,具有中世紀的建筑風格,著名的物理學家牛頓,也是在這的蘋果樹下,發現的萬有引力定律。同時,在這里造就了三十二位諾貝爾文學獎的獲得者。我們似乎可以嗅到彌漫在空氣中芳草與鮮花的氣息,流淌著的康河是劍橋大學的眼睛,靈動的所在。面對如此的美景,懷念著逝去的美好時光,喚醒了久蜇在詩人心中的熱情,在回國的途中創作了這首震驚世界的傳世之作《再別康橋》。

  三、感受詩歌

  看視頻聽配樂詩朗誦,感受詩歌的意境美。(播放視頻)

  節奏:輕柔、和諧

  語調:舒緩、低沉。

  感情:別而不愁、離而不傷。

  學生自由讀

  學生個別配樂讀(互相點評)

  男女生分節朗誦

  【活動】體會詩歌

  通過誦讀,我們從聽覺與視覺上深深感受到了詩人對康橋的什么樣的感情?那你對詩人所描繪的康橋有什么印象?

  美,可以說是風景如畫。這正如蘇軾評價王維的詩時所說:“觀摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩,詩中有畫。”如今,我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”那。如此之美的畫面,詩人都描寫了哪些什么景物那?

  云彩、金柳、艷影、青荇、潭水、浮藻、星輝(板書)

  四、意象分析

  1、為什么說是金柳?那又為什么說是新娘那?這里運用了什么修辭手法?文中哪里還用了這樣的修辭手法?(出示幻燈片)

  明確:柳樹被夕陽籠罩著一層嫵媚的金色,新娘是女子一生中最美的時刻,可見在詩人心中的地位,在這里不僅是一草一木而仿佛看到了自己心愛的女子一般。誰愿意離開自己的新娘那?暗喻。是天上虹。“艷影”在哪里?說明什么?

  2、“青荇”在招搖,“招搖”我們所了解的詞語是什么?從感情色彩上看那它是什么詞?

  朱自清的《春》中也有一段這樣的話:“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了呼朋引伴地賣弄自己的喉嚨,唱出婉轉的曲子,與清風流水應和著。”哪個詞語也是這種用法?更能表現什么情感?(出示幻燈片)

  明確:“招搖過市”“招搖撞騙”貶義褒用更能體現對康橋的喜愛!“賣弄”表現了春天來了時鳥兒的歡聲雀躍。

  3、“潭水”是什么潭?他的夢是什么那把“潭”比作“虹’有著什么相似之處那?

  明確:在康河的上游,參天古樹之間,有一眼小潭,清澈見底,他是以英國追求自由主義的浪漫詩人拜倫命名的叫“拜倫潭”這里的夢就是他追求自由的夢,文學夢,詩人夢。大家應該有這樣的體驗,夏天走在綠蔭的大道上,陽光從枝葉的縫隙中傾瀉而下,星星點點,絲絲縷縷,如同幻境。而當它照到水面上,因為有了反射和折射,就會五彩斑斕,恰似天上的彩虹。當然這里還有他那欲說還休的愛情。所以那不就是他“彩虹似的夢嗎”。

  4、我們來看本來這些景物是沒有感情的?然而在這里作者賦予他們情感,我們把這些帶有主觀情感的客觀物象叫做什么?

  明確:意象

  5、齊讀五、六節,一起品味這兩節在情感上有何不同?

  明確:高興的想放歌,大聲的歌唱,我們大家都有這樣的體會,以表達內心的喜悅,這里詩人也不例外,他還做了什么?似乎也已經忘了要即將離開,而是撐著長篙去尋找彩虹似的夢,甚至還要大聲唱歌?但是他放歌了嗎?而是沉默!因為夢要醒來,回到現實,他還是要離開的

  五、小組探究

  回顧我們學過的經典詩詞,你記憶中最難忘的離別詩篇是什么?跟他們相比《再別康橋》有哪些不同?(出示幻燈片)

  六、拓展思維

  詩人不帶走一片云彩的走了,帶走的是那無可奈何花落去的傷感與憂愁,假設你是徐志摩的好友,你會用什么樣的話語來的安慰他。

  七、作業布置(分層)

  1、有感情的背誦詩歌。

  2、概括詩歌的“三美”。

  3、仿照李白的《送友人》,把詩歌改寫成五言律詩。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  此地一為別,孤蓬萬里征。

  浮云游子意,落日故人情。

  揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。


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